台湾地区设计教育对大陆设计人才培养创新的启示

台湾地区设计教育对大陆设计人才培养创新的启示

白云

本文分析了台湾地区的设计教育发展体系及其特色，探讨了具有台湾地区特色并与国际接轨的高等艺术设计教育的体制模式，及对大陆的设计教育改革和创新的重要启示与借鉴作用。

台湾地区设计教育人才培养启示

榆林学院教改项目（JG1536）。

台湾地区从上世纪60年代开始就大力地发展设计教育，设计教育经过了40余年的发展，形成了具有台湾地区特色并与国际接轨的高等艺术设计教育的体制模式，同时也积累了大量成功的经验。这些对于大陆设计教育的改革和创新有着重要的启示与借鉴作用。笔者有幸在台湾树德科技大学交流学习了四个月，对台湾地区的设计教育有些粗浅的看法与认识。

近年来，台湾地区设计在国际舞台崭露头角，这得益于台湾地区设计产业近些年来取得的瞩目成就，也源于当地有关方面扶持的发展力量，台湾地区制造业的全球化发展奠定了台湾地区设计产业的基石，自由开放的社会氛围和多元的文化为创意设计提供了广阔的空间和灵感，设计产业在台湾地区的经济发展上起着举足轻重的作用。而台湾地区设计的源动力来源于设计院校，台湾地区设计教育十分注重外来设计文化与传统本土设计文化的结合，以及多学科、多领域的跨界性融合，十分注重实践和务实。

艺术与技术、理论与实践并重

艺术与技术本是人类实践的两个大的领域，有着不同的思维模式，前者求美，后者求真。但随着文明、科技的高速发展，在生活中其实并不存在截然的分野，不同的思维模式之间交融、启发、互为影响、密不可分。两者的终极目标都一致：服务于人。这些都要求着我们设计教育要重视并推动艺术与技术相结合的理念并付诸实践。

早在百年前德国包豪斯学院时期，就提出了“实际动手能力和理论素养并重，把学校教育与社会生产实践结合起来，艺术与技术相结合”的理念，并在发展中将其作为一贯的指导方针。在时间跨越了100年的今天，教学、工业、市场的联系就更为密切。设计教育必须以应用艺术与技术为主，而实践教学可以说是台湾地区设计教育重要的特色。设计教育与企业界、工业界的广泛联系和接触，学生将设计成果付诸实践，达到了现代设计与工业生产的相结合，学生的平时作品可以直接转换为商品，在办学方针上“实现艺术与技术相结合”的理念。树德科技大学有自己的产业园、工作室，使学生能够将所学的理论知识运用到实际操作中去，积累一定的实践经验，教师也有承担一些社会发展性项目的研究开发项目的任务，并带领学生参与。学校有“横山创意基地”（实验室基地）设置，如：文化创意商品与设计实验室、木工实验工坊、陶艺工坊、玻璃工坊、精工工坊等，这样学生能够熟悉工艺与材料，熟悉生产流程和环节，了解市场和消费等方面的要求，学生能够树立起完整的现代设计意识，从而培养出具有协作能力、应变能力和实际操作能力的新一代设计人才，能够很好地落实理论与实务之平衡发展，让学生能够学以致用，达到“毕业即就业”的目标。

台湾地区设计教育具有很多成功的经验，也与台湾地区“官、产、学、研”一体化的体制密不可分，学校一方面和政府机关进行官产学合作，一方面和企业合作，师生都可以获得一定的项目资金和实践经验，使师生能零距离地接触到前沿的科技文化，了解到真实的市场需求，也培养了学生之间的团队合作精神，同时企业也可以得到院校的设计方案与技术支撑。

国际化的教学体系

随着经济全球化和科技水平的迅速提高，创意经济时代的到来，设计在改变着人类的生活方式、生产方式、学习方式等方方面面，走在前沿的设计学科也应该放眼全球，应该有着国际化的情怀。

由于台湾地区早期经济以出口经济为主，一开始就与国际市场密切关联，开始以现代工业设计为主，之后逐步发展到其他的设计领域。这样台湾地区的设计教育一方面继承了优秀的中华传统文化，另一方面又是在包豪斯思想体系下借鉴与发展了国际开放式的模式，形成了有台湾地区特色并与国际接轨的设计教育体系。

设计教学的课程设置以及教材的编写基本与国际先进的设计院校接轨，同时大多数教师也有海外学习的经历与学位，这些使得台湾地区的设计教育与国际设计教育全面接轨。学校辅助学生赴国外游学，与海外不少的学校建立了学术合作与交换生制度，扩大了学生的视野。

台湾四面环海的优点很容易接触到四面八方的外来文化，又因先后被数个外来势力的统治，以及先后移民来台的汉族与台湾地区本土的原住民所形成了多元的文化，这些多元交织的特有文化作为充足的养分渗透到台湾地区设计的各个领域中。台湾地区本土设计不仅吸收了国际设计的先进经验，更是融入了本土文化的独特韵味。在理念上注重古今中外相互结合，兼容东西文明，凸现人文，创新与传统并进，这样的设计特色落实到教学之中，使学生掌握前沿设计动态及务实的设计思维。

设计的多元文化交叉渗透

众所周知，设计的中心是人，是为人服务的，服务于人们的衣、食、住、行、用等方方面面以及潜含在其中的精神层面，关乎到人赖以生存的各个方面，所以设计教育的需求，已经超越了专业技术的范围，并向设计通才教育的方向发展。设计者必然掌握社会人文、自然和技术领域所发生的新动向，并加以连贯和运用。这样就要求有一个庞杂的知识体系来支撑，所以设计艺术教育的课程结构应该要给学生这样的一个背景知识平台，来为学生打下一个宽厚的文化功底与素养。

在课程的安排设置上应加强人文类课程和理论课程的渗透，推广人文素质教育，提高学生的人文修养。台湾地区设计类院校的课程安排合理、学生选课较为灵活，除了一些必修课，专业的选修课可以跨专业跨系选课，去补充丰富的知识。学校的教学资源丰富，图书资源、网络资源丰富，针对一些课程会邀请各领域的业界成功人士来开讲座，使学生开阔了视野、掌握了前沿的设计动态、掌握了社会实践运作知识。展览几乎每天都有，并且分为不同系列、不同主题。丰富多彩的校园活动，从各方面潜移默化地影响着学生的人文素质。

除了加强人文素质教育外，学校鼓励学生参加各类的比赛活动也是非常重要的。当地有关部门对于设计赛事也是非常的重视，设计类比赛非常多，比如台湾地区一年一度的“新一代”设计展，也是全球最大的设计展，种类极多、质量极高，让人赞叹！院校对于设计赛事的参与是大力的推动，有专人负责。有的课程内容与学生作品呈现与赛事挂钩，比如“金犊奖”，设计比赛的主题内容是由赞助商拟定，各商家企业对设计内容既有限制与创意要求，又能为学生提供一个展现自我的平台。许多课程的内容是围绕某个奖项，教师在辅导时都以这个奖项为主，这样学生的目标明确，同时也调动了积极性与主动性。在每年的“新一代”设计展中，学生屡传佳绩，树德科技大学多位学生更是荣获德国“红点设计概念奖”、“IF概念奖”、“时尚前卫设计奖”、“法蓝瓷国际赛”、美国“IDEA学生设计奖”等各项大奖。参赛是学生学习的最好验证，也激发了他们的上进心，增加了设计的信心，了解了设计的适用性，开拓了学生的创意视野，促进了师生的互动交流，也提升了学校的知名度、美誉度。

结语

在一个学期的学习、观摩、交流对比中，笔者深受教益，同宗同源却又是如此的不同。大陆的设计教育起步较晚，设计教育一直模仿和继承着美术教育的套路，因而存在着“重艺轻技”“坐而论道”“纸上谈兵”的弊端，严重缺乏培养实践动手能力、创新能力、与市场接轨的教育体制，这样直接影响着设计人才的培养。在经济全球一体化的发展趋势下，为设计的未来提供了广阔的空间，同时也为设计教育提出了新时代的要求和任务，设计教育必须适应时代的发展要求，要想取得成功，必须向先进的设计体制学习，只有积极探索创新教育理念、改革教学手段、强调综合素质教育、强调实验技能与创新能力的培养才是设计教育迫切的头等要事。

[1]彭亮：《台湾高等设计教育特色及对大陆设计教育的启示》，《家具与室内装饰》2012年第12期，第69-71页。

[2]黄丽燕：《文化创意产业对视觉传达设计教学改革的影响》，《装饰》2010年第6期，第143-144页。

[3]白云：《设计艺术教育的现状与出路》，《榆林学院学报》2008年。

[4]张慧：《台湾设计产业的觉醒》，《中国社会科学报》2012年5月7日。

作者单位：榆林学院艺术学院陕西榆林