项目教学法在高职院校计算机软件教学中的应用

罗颖张超

（宿州职业技术学院 安徽·宿州 234000）

项目教学法在高职院校计算机软件教学中的应用

罗颖张超

（宿州职业技术学院 安徽·宿州 234000）

高职院校计算机软件教学采用传统教学法无法适应现代社会对人才的需求。本文介绍将项目教学法引入高职计算机软件教学中，从引入的必要性，实施的原则和具体实践三个方面阐述了项目教学法如何融入教学中。项目教学法能够突出高职院校办学特色，促使高职院校有效实现改革。

项目教学法；高职院校；计算机软件教学

一、引言

当前，随着我国经济增长由要素驱动向创新驱动转变，技术进步和产业转型升级使一线劳动者内涵发生深刻变化，迫切需要我国的职业教育培养的人才向中高端发展[1]。为了全面提升学生的实践能力和职业素养，职业院校需要及时调整培养目标，更新教学方法。计算机软件教育包括计算机文化基础和编程语言以及数据库和一些常用软件如PS，CorelDRAW等的教学和实践课程。这些课程的开设旨在培养学生从基本的计算机常用软件的熟练使用到学会软件开发等一系列计算机相关知识和技能的获取与掌握的能力。区别于本科研究型教育，高职教育在计算机软件教育教学中更侧重于学生对软件的熟练使用和软件开发基本技术的掌握和灵活运用，强调成为熟练的技术蓝领，当然也需要具备一定的创新思维能力和解决实际问题和项目的能力。但是传统的教学方法不能满足现代职业教育的需要，尤其是计算机软件教育仍然采用传统的灌输式的教学方法，学生很难掌握实践技巧，虽然开设了上机实践课，但是效果往往不尽如人意。所以计算机软件教育教学方法改革势在必行。

二、计算机软件教育引入项目教学法的必要性

项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求[2]。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法[3]。在计算机软件教育中引入项目教学法能够充分发挥学生的主观能动性和教师的教学积极性，显著的提高教学质量。

三、项目教学法在计算机软件教育过程中的实施原则

项目教学法改变了传统教学中教师讲授学生被动学习的弊端，化被动为主动，能够充分调动学生的学习热情和积极性[4]。在教学过程中不再一味的仅仅进行书本知识的灌输，而是将书本理论知识与实践相结合，这需要教师具有极高的教学水平和功底，能够从枯燥的理论中提炼出适合学生学习的项目，并在项目实施过程中要做到既不脱离书本理论，又能兼顾趣味性和实践性。让学生对项目产生浓厚兴趣，进而产生学习理论知识的内驱力。要想在计算机软件教学过程中实施项目教学法能够做到统筹兼顾，需要遵循以下几点原则：

（一）以学生为中心原则

要打破传统教学中以教师为中心的模式，改变学生仅仅是知识的被灌输者的角色，以学生中心，以学生为主体，化被动为主动，学生从项目的制定，实施到评价各个阶段全称参与，自主学习自己动手实践，自己在实践过程中吸取经验教训，克服困难完成项目，进而达到完成自我知识构建和实践能力得到锻炼的目的。而教师由手把手教授改为引导和辅助指导，在项目实施过程中要认真负责，起到协助，协调和监督的作用。

（二）适中性原则

项目选取要遵循适中性原则，项目即不能太大，太大学生难以完成，降低了自主学习积极性。也不能太小，太小会导致无法涵盖所有知识点，学生学习效果会大打折扣。同时项目要尽量贴近日常生活和学生的实际需要，太远会导致学生学习兴趣不够，最好是选取教师熟悉且亲自开发过的在日常生活或者学生近期就需要实际运用的项目。只有这样才能够达到事倍功半的效果。

（三）实践性原则

项目制定一定要突出实践性，做到理论结合实践[5]。以实际需求为目标选取项目，创设学习情景，并把书本上的理论知识要充分融入到实践中。通过对项目的逐步实践达到对理论知识的掌握，进而指导实践更好更充分的完成。使学生在项目开发过程中自主去学习，体会学习的快乐，能力的提高。并掌握学习的方法和实践技巧，为以后的学习和工作积累丰富的实践经验。同时，在应用项目教学法的过程中，要具有针对性，充分调查，将行业需求作为目标，保证培养的人才能够适应社会发展和企业需求。

（四）可行性原则

选择项目时要充分考虑学生现有的水平以及学校的现有教学条件。高职院校学生基础往往不牢，英语水平不高，因此选取项目要尽量突出实用性和通俗易懂。把复杂的理论转化为一个个简单易懂的小知识点，再融入到项目中。同时要兼顾学校的教学条件，丰富网络课程建设。提供丰富的视频和参考书籍，以及丰富的软件供学生下载。为学生的自学和实践的积累提供参考资源。

（五）广泛性原则

项目教学法应用在计算机软件教学过程中，要注意使学生广泛参与，项目分组实施时要充分考虑每个人的能力和水平，均衡的分配任务，使每个学生都能够达到锻炼实践能力的目的。教师要充分鼓励学生积极参与项目实施，充分发挥每个人的主观能动性和创新精神。同时在实践过程中发现自己的错误和不足，及时纠正错误，弥补不足。使学生在广泛的参与过程中，发现问题解决问题，实现自我发现和自我完善的目的。

（六）评价性原则

教师需要建立健全一整套完善的项目验收评价体系。不仅要检验项目完成情况，还要对项目实施过程实现监管，项目实施的各个阶段都需要有总结和评价，并可以引入互评机制，学生之间相互打分，调动积极性提高互动性。教师要全面考察学生的学习探究实践能力以及创新精神，沟通能力和团队合作精神，这样才能杜绝抄袭，达到让学生即能够充分学习理论知识又能够锻炼实践能力的目的。为培养实践能力的强的技术型人才打下基础。

四、项目教学法在计算机软件教育中的具体实践

以项目教学法在高职《计算机应用基础》课程中的word模块应用为例，具体的教学过程中首先确立项目，然后进行项目的讲解，随后实施项目，最后进行项目的总结。

（一）项目的确立

在教学过程中课程进行到word模块的学习时，以实用性强的“个人求职简历”为例，该项目的具体包括文字的录入，文本的格式化，文字的处理，插入照片，表格的制作等一系列操作。学生通过完成“个人求职简历”的制作能够了解word软件的各项功能，并最终能够达到熟练应用。

（二）项目的讲解

在该项目实施之前，老师的讲解是必不可少的。首先老师创设任务场景，通过讲解，操作等多种教学方法，激发学生的探究欲望。然后师生共同分析该项目，并把该项目拆分成“文字的输入和排版”以及“表格的制作”两个独立的小项目，最后学生通过老师讲解演示再实际动手去操作。

（三）项目的实施

在项目的实施过程中，改变传统的教学模式，以项目教学法的指导思想，让学生成为学习的主体，变被动接受为主动探究，老师辅助指导的方式去完成项目。学生在确立了项目之后会积极的有目的的去思考问题，学习新的知识不断去尝试完成项目，从而达到掌握知识并熟练应用的效果。

（四）项目的总结

项目完成后，由学生先自评，回顾自己在完成项目过程中遇到的困难以及自己如何去克服困难，然后同学之间再互评。然后教师逐一点评并给出中肯的建议和意见并向学生展示部分同学的优秀作品，总结完成该项目过程中同学们遇到的普遍问题，给出解决办法和注意事项。鼓励同学们，发扬自己的优点，总结自己的不足，吸取经验教训，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

结 语

实践证明，在高职院校计算机软件教学过程中应用项目教学法能够有效的激发学生的学习兴趣，挺高学习质量。学生能够综合运用所学知识独立完成项目，增强自信。同时教师在项目实施过程中也能够不断的积累经验，提高自身的教学科研水平和教学管理能力。真正的实现了教学相长。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高（教高[2006]16号）[Z],2006.11.16

[2]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2016,(31)：176-177.

[3]刘宗平.项目教学法在高职计算机软件教学中的应用[J].经营管理者,2014,(35)：443-443.

[4]贺玲，蔡益朝.目标驱动法在计算机软件技术基础教学中的实践[J].空军预警学院学报,2010,(6)：461-463.

[5]刘玉，高职计算机软件教育的初步研究[J].教育探索，2006,(11)：68-69.

责任编辑：周圣强

审稿人：程家超

G434

A

1009-8534（2017）04-0152-02

安徽省高校省级质量工程项目(2015jyxm512)；安徽省高校省级自然科学基金重点项目(KJ2016A781)

罗颖，宿州职业技术学院讲师，硕士；张超，宿州职业技术学院讲师，硕士。