高职公共英语课程转型研究——听说课程体系建设

王莹洁

(呼和浩特职业学院 内蒙古·呼和浩特 010051）

高职公共英语课程转型研究
——听说课程体系建设

王莹洁

(呼和浩特职业学院 内蒙古·呼和浩特 010051）

高职公共英语课程在高职高专基础课程中是十分重要的，其教学效果关系到整个学院的教学质量和能力培养。该课程不但为各专业学生人文综合素质的提高奠定了基础，提高了各专业学生英语对外交际能力，它也是各专业学生跨文化技能学习的前提，并为各专业学生的就业拓宽了领域。基于呼和浩特职业学院公共英语的教学实践与就业市场对学生的需求，结合国内外大学英语教改的最新课程理念指导，服务于学校定位与人才培养目标，外语教师们逐渐在教学中开展了公共英语课程转型的研究与探索——建设听说课程体系。

高职公共英语；课程转型；听说课程体系建设

一、高职公共英语课程建设的现状与背景分析

在高考英语转变成社会化考试的推动作用下，高职公共英语教学改革成为必然。目前，对于高职公共英语教学的发展方向认识不一、说法不一，甚至对于其在高职人才培养中的作用也存在诸多质疑。在这样的一个英语教学的转型期，高职英语在学生未来职业发展中的作用及如何通过教学提高学生的职业素养成为了人们关注的焦点。

高职学生英语基础差，大多对英语学习缺乏兴趣。相比专业课程来讲，公共英语学习只是为了通过考试，获取学分。公共英语的教学也存在着一些弊端：首先其教学形式大多为大班授课，人数较多，教师无法使课堂设计更加精细化。其次，高职英语教材大多偏难，以阅读、词汇学习为主。此外，评价体系单一，期末考试通过即可。考试形式也多为笔试答题。高职学生的自身条件加上传统的高职英语教学模式使得高职英语教学逐渐脱离了专业培养的目标，教师的教学缺乏创新性和积极性，学生也逐渐失去了英语学习的兴趣。

二、高职公共英语听说课程体系建设对策

高职公共英语课程转型要在发展中不断摸索，是一个持久的过程，而听说课程体系的建设是其中的关键要素。本文的研究重点将围绕这一点，既要兼顾体系化，又要细化每一部分的具体实施。这其中包括：听说教材的建设、听说训练项目的设计、听说测评系统化建设三个方面的内容。

（一）听说教材的建设—强调立体化教材的使用

立体化教材的使用为高职英语教学模式创新提供了有效的实践条件，更新了教师的教学理念。所谓立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展。在教学实践中真正落实教材立体化还应注意以下几点：

第一，要转变传统教材建设的观念。随着科技在教育教学改革中发挥着愈来愈重要的作用，立体化教材的运用也逐渐引起相关教育部门的重视。教师通过发挥立体化教材演示的生动性和科技性使立体化教材在教学实践中得到学生的认可和推广。

第二，要着重体现立体化教材立足教学的功能。可以通过诸如网络课程等平台为广大师生提供信息交流、学术讨论等服务，学生可利用课程平台实现学习、答疑、作业、讨论和测试，实现学生线上线下随时学习英语。

第三，要积极突出教学一体化的设计。在立体化教材使用中，教学设计的好坏比教学资源的丰富程度更为重要。从现有的一些教学网络资源和网络教学的情况分析，普遍存在教学资源丰富但设计较差的情形。因此教学设计的好坏就显得尤为重要。

（二）听说训练项目的设计

1.结合高职院校专业特色，把英语听说课的课本内容和教学班级专业结合起来?

面对经济全球化带来的社会发展和高等教育国际化带来的学科发展需求，高职公共英语课程的发展方向将偏向于专门用途英语，即行业英语。呼和浩特职业学院专业遍布航空服务、机电、建筑、计算机、酒店与旅游管理等多个实用性强的领域，与专业接轨的听说课程设置在极大地激发了学生的学习兴趣。

2.开展丰富多彩的第二课堂活动以强化学生听说能力

1）英语俱乐部：英语社团自2007年成立以来，本着“学英语，说英语，用英语”的宗旨，为同学们提供了良好学习平台，让大家在愉快轻松的学习氛围中大胆地开口说英语，增加校园里学习英语的气氛，从而提高学生的英语学习和交际水平。

2）英语广播台：英语广播台自2010年11月在校园开播以来，得到了广大师生的支持和认可。英语广播台旨在通过听觉的刺激，使学生形成良好的英语语感，从而提高应用英语的水平。

1.注重客观实际，把握好量化评价“四项原则”。一是客观性原则。量化的指标体系必须是一种客观的标准，不可偏导，要力求公正合理。在制定量化标准时，一定要立足企业人才队伍整体水平实际，既要坚持高标准引领，又要制定最低标准，有可行性，使专业技术人员经过努力能够达到，不宜盲目地提出不切合实际的高指标，规定的评审条件应尽可能便于客观地加以量化，以防止主观评价因素过多地干扰，以能客观反映评审对象任现职期间实际工作成绩的考绩档案材料为主要依据。

除此之外，为了加强学生的素质教育和通识教育，学院每年都会组织全院性多样的英语学习活动，例如：英语演讲比赛、英语口语大赛、英语写作竞赛等。学生通过比赛不仅提高了英语成绩，增加了学习兴趣，而且不少学生还在自治区相关比赛中获得了可喜的成绩。同时，还鼓励教师开设各种形式的有关英语学习、文化、方法指导等方面的讲座或选修课。总之，目前以高职实用英语课程为中心的教学和实践活动，已经渗透到了学生基础学习、生活和专业学习的方方面面，学生受益良多、效果明显。

3.TOEIC Bridge（托业桥）考试听力培训?

许多高职高专学生在通过大学英语四、六级时遇到很多的困难，导致学生毕业后没有一纸证明自己英语程度的证书，进而在就业面试时受到极大的影响。因此，我院适时地引进了由美国教育考试服务中心（ETS）研发，专门为初、中级英语学习者设计的职业英语能力测试——TOEICBridge（托业桥考试）。学院在每年上下半年定期免费开办托业桥考试培训班，帮助提升学生英语听读能力，拓展知识面，增加考试的通过率。

由上表分析可以发现，我院学生在学院组织的三次托业桥考试中单项成绩和拿证率都有所上升。2014年12月是我院引进该考试后进行的第一次考试，由于老师和学生缺乏对考试的了解成绩不甚理想，但学生积极性较高。在2015年组织的两次考试中，学生因为害怕不能通过考试报名人数有所下降，但由于老师们在考前有针对性的学生进行了集中的辅导，所以这两次考试的单项成绩和拿证率都得到了显著的提升。

（三）听说测评系统化建设

1.高职公共英语听说评价体系中突出的问题

（1）考核评价体系缺乏高职特色

现有的高职院校听说考核基本仍停留在检验学生理论知识学习成果的阶段，没有很好的与高职教育的根本相结合，没有实实在在地与学生的专业知识相匹配。听说考试通常是听——答题，在口语测试中，教师常常罗列一些常见话题，考试时随机抽签，看似公平灵活，实则缺乏创新和实用性。

（2）缺乏对学生英语能力的考核

现今普遍使用的听说课考试评价体系中缺乏对学生日常交际、英语听说、英语情景会话等技能的考核，而且目前高职院校英语测试的语言缺乏与生活中真实的语言相结合，也不能如实反映学生利用所学英语知识解决实际生活和学习中面临问题的能力，如上所述的问题在一定程度上阻碍了学生提高英语思维能力的运用。

2.在教学实践中积极构建多元化的听说课程考核评价体系

（1）体现考核中评价主体的多元化

在传统的教学评价体系中，教师往往是评价的主体，而学生只能被动接受老师的点评、给分，缺乏学习的积极性与主动性。因此，在现今的听说考试中可积极发挥学生的评价作用，即学生自我评价和小组成员互评相结合。

学生自我评价，即学生通过自身在听说考试中的表现，结合老师设定的评分标准，给出自己认为合理的分数。学生自评，不仅有利于提高学生对英语听说评价体系的认知，也有利于提高学生课堂的参与度。

小组成员互评，即小组成员间对照评价标准互相做出评价，给定成绩。这有利于提高学生之间的相互交流和学习，培养团队合作精神。

（2）实现考核后评价方法的多元化

教师应对整个听说教学实践的发生过程进行评价，即采取多种评价方式，如辩论、问答、访谈、师生互动，以及各种技能竞赛表现评价，如情景模拟、场景绘画重组等，这些方法可灵活使用在期中、期末考试及日常成绩积累中。另外，在考核的表现性评价中可适当突出实践性环节，实现多元化的评价方式。真正体现高职实用为主，够用为度的办学要求。

三、结语

综上所述，为了把我国各类行业产业与世界接轨，服务行业英语需求，更好的为高职培养应用技能型人才，我们应该积极参与到高职英语听说课程体系的建设与发展的工作中去，不断提升英语这门语言的输出能力，从而更好的为高职教育突出应用技能型人才培养这一教学根本服务。

同时在对高职英语课程转型的研究探索中，教师也应积极发挥自己的作用，力求用最新颖、最先进的教学思想结合社会市场的需求，不断更新完善自己的教学方式，提高教学水平。为提高职业英语教学质量，促进高职英语听说教学改革，更多更好地培养与世界市场需求相符合的标准化应用技能人才做出自己应有的贡献。

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责任编辑：徐向阳

审稿人：于海燕

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1009-8534（2017）04-0146-02

2015-2016年度内蒙古自治区高等学校教改革重点课题——高职公共英语课程转型研究——听说课程体系建设，项目批准号：2015NMJG020

王莹洁,呼和浩特职业学院教师。