“双创”背景下大学生自主创业教育研究

蔡雪敏 邹禹涵 连立芳

（湄洲湾职业技术学院 福建 莆田 351254）

“双创”背景下大学生自主创业教育研究

蔡雪敏 邹禹涵 连立芳

（湄洲湾职业技术学院 福建 莆田 351254）

高校是创新的平台和载体，是大学生自主创业的主导者。目前，高校创业教育的课程缺乏指导性，专业师资队伍偏于薄弱，创业指导服务不够完善，创业实践的机会较为缺乏。高校应进一步明确自主创业教育定位、完善自主创业教学体系、优化自主创业师资队伍、搭建自主创业实践平台，引导大学生合理自我定位，树立既可求职又可创业的就业观，激发大学生创业意识，培养大学生创新精神和创业能力。

自主创业；教育模式；“双创”

自2014年始，“双创”逐渐成为社会的一个热门词汇，演变成为时代的一种发展潮流，并成为我国高等教育改革和人才培养的主旋律。大学是引领现代社会思潮、开拓创新科技、解决人类共同面临问题的基地和平台。因此，大学本身既要传承知识，又要创新知识、思想和科技。从这个意义上说，大学在本质上是创新的平台和载体，[1]理应是大学生自主创业的主导者，高校推进大学生自主创业教育模式，可实现以创业促就业、用创新促发展。

1 ．目前高校自主创业教育存在的问题

我国的创业教育的源起可以推自1991年在北京、天津、江苏三个省市开展的试点工作。2002年，清华大学等9所高校被教育部确定为创业教育试点院校。2006年，我国提出建设创新型国家，增强自主创新能力成为国家战略，自此创业教育进入新的发展阶段。目前，虽然全国高校都积极响应国家号召，开展大学生自主创业教育，但从整体上看，还是无法适应国家和社会对大学生自主创业提出的要求。

1.1 创业教育的课程缺乏指导性

现阶段，不少高校仅仅将创业教育看作是大学生就业指导工作的一个组成部分而已，没有确切理解国家推行“双创”背后的深层含义。大学生创业教育的最终目标是唤起大学生的创造潜力，培养大学生艰苦奋斗的精神。[2]我国大部分高校在读学生无法将自己就读的专业与相关创业知识相联系起来，创业的目标大多集中在科技水平比较低端、投入成本比较低廉的零售业，这些目标行业与自己所就读的专业关系不大紧密，对口率也非常低。

1.2 专业师资队伍偏于薄弱

创业教育的教学内容体系与结构和教学方式方法与传统教育存在明显区别，普通的大学教师也基本不具备指导大学生自主创业的那些专业理论知识水平和社会实践经验。从事创业教育课程教授的教师自身缺乏实际创办和经营企业的经历和经验，而又缺乏对接联系企业的途径和渠道，这导致他们在创业教育过程中过于偏重理论，不能很好地在实务操作和技能训练等实践方面环节做有针对性的培养和引导，无法满足日趋多样化的大学生自主创业取向。[3]

1.3 创业指导服务不够完善

近年来，党中央、国务院等高层为了能够积极引导在校大学生投身创新创业的大热潮当中去，陆陆续续出台了一系列成套的法律规定及政策精神等文件，激励和指导各高校大学生自主创业。但是，仅仅靠政策文件的出台，这些措施还远远不够，需要相关政府部门完善各项服务大学生自主创业的配套措施和规章制度。目前，从我国大学生创业项目推进情况看，各高等院校一般只为那些在校生提供各种的创业优惠措施和服务。缺少对刚刚毕业的创业大学生提供各项资助和政策服务等，由此造成断层，不能很好地进行跟踪其创业历程。

1.4 创业实践的机会较为缺乏

举办创新创业讲座沙龙、撰写创新创业计划书、参加各类创新创业竞赛，这是目前高校开展创业教育的一些基本形式，可以看出实践机会较为缺乏。[4]我国创新创业人才培养主要依靠高校，然而培养大学生创新创业能力所需要的政策资源、设施资源、人力资源、信息资源和资金资源却掌握在不同的主体手中。[5]

2.优化自主创业教育的思考

面对毕业生人数逐年递增的严峻形势，大学生应转变就业择业观念，化被动为主动，将命运掌握在自己手中，谋求自主创业之道，既为自己寻找出路，又为社会分担压力。高校应构建符合社会发展且具有自身特色的自主创业教育，引导大学生树立既可求职又可创业的就业观。

2.1 明确自主创业教育定位

威克姆团队将创业过程涉及的几个关键要素归纳为以下四个方面：创业者、机会、组织和资源。高校应根据自身实际情况，以培养大学生创新创业能力为核心。开展自主创业教育应旨在培养大学生了解“大众创业，万众创新”是什么，自主创业能够带来什么？各高校应统一认识，从领导层到普通一线教师都应明白一个道理。大力倡导大学生自主创业的目的是为了能够让大学生发现新事物、开发新思维、挖掘新观点、树立新风气和培养新品质等。自主创业，贵在自主。要将创业教育定位在大学生作为创业创新主体上，促进他们在了解政策动态、掌握社会发展趋势和市场需求的基础上，学会自主选择、自主管理、自我激励、自我磨炼。

2.2 完善自主创业教学体系

社会在发展，时代在前进，高校应与时俱进地更新传统的教育体制。特别要针对有自主创业意愿学生，开展自主创业实训教育。高校应致力于完善自主创业教育课程人才培养方案，使各在校大学生能够充分了解和认识大学生自主创业的各种政策并懂得如何利用。所以，在“双创”背景下的各高校应该认真落实上级文件精神，结合各校的实际情况，设计出合理的自主创业教育课程，并编写适合自己学校层次学生的系列自主创业教材。只有着眼与区域社会经济发展的实际状况，创业教育的整个过程始终结合区域社会经济的客观实际，才能帮助大学生真正掌握切合实践发展需要的创业知识和技能。

2.3 优化自主创业师资队伍

大学生自主创业所需的知识和技能通常情况下都需要教师的传授。所以，高水平的师资队伍在高校的自主创业教育过程中占据着非常重要的地位，他们是各高校能不能顺利开展自主创业教学教育的重要环节。在当今的国内高校里，各高校的创业教育一般都会涵盖许多门不同类别的学科，高校要重视双师型教师队伍建设，应针对本校自主创业教学体系，将全校不同专业的师资进行融合。扎实的理论功底和丰富的实践经验是自主创业教师的必备条件，高校应挖掘开发各自学校一线教师的创业人脉和社会资源。各高校还应该出台一些政策，鼓励普通一线教师在寒暑假期间下企业进行实践活动，提高各自在教学活动中的实用性和针对性，从而能够更容易培养出学以致用、专业对口的高素质人才。教师下企业实践还能够进一步激发教师的思维方式，拓宽知识面，增长见识和积累经验，最终实现将自主创业意识糅合在自己的教学实践中，增强大学生们的自主创业观念和能力。

2.4 搭建自主创业实践平台

高校可通过开展丰富多彩的校园科技活动、举办各种各样的大学生创业比赛等活动，为大学生提供便利地自主创业平台，熟悉各项创业流程，了解创办企业的政策法规、积累社会资源，总结创业过程中的经验教训和锻炼创业能力的机会，激发大学生的自主创业激情，营造自主创业的良好氛围。一方面，让学生把所学专业知识和有关自主创业的理念运用到实际操作与训练中，在边学习边实践的条件下，不断积累自主创业经验；另一方面，通过与企业建立长期合作，形成学校与企业良性互动发展的创业生态循环系统，开发并整合社会自主创业资源，为大学生自主创业提供广阔的实践平台。

3.结语

大学生自主创业涉及政府、社会和高校三大主体。第一，政府应该不断地细化和完善鼓励大学生自主创业的各种政策法规。第二，社会也应该为大学生们制造一种公平、公开、公正的自主创业环境，营造鼓励创业和注重创新的文化氛围。第三，高校需要为大学生做好各种自主创业前的知识储备等教育工作。只有三个主体有机结合，协调共振，真正使创业教育体系与创业服务公共体系相衔接、相贯通，才能让大学生自主创业发挥最大的效益。

［1］佟家栋.中国高等教育中几个问题的随想[J].中国大学教学，2016(9).

［2］夏人青,罗志敏,严军.中国大学生创业政策的回顾与展望(1999-2011年)[J].高教探索，2012(1).

［3］[英]迈克尔·吉本斯等.知识生产的新模式：当代社会科学与研究的动力学[M].北京：北京大学出版社，2011:17．

［4］韩菁菁,韩晗.长三角高校大学生创业教育的现状分析与对策[J].中国商论，2015(9)．

［5］张继延,周岐峰.高校创新创业人才的协调培养研究[J].国家教育行政学院学报，2016(7).

［6］张一澍.“互联网+”时代高校自主创业教育探索[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2016（11）．

Under the background of the"double gen"college students entrepreneurship education research

Cai Xue-m in Zou Yu-han Lian Li-fang

(M ei Zhou W an Vocation Technical College Fujian Putian 351254)

Colleges and universities is the innovation platform and the carrier,is the leader of the college students'self-employment.At present,the entrepreneurship education courses in collegesand universities lackofguidance,professional teachers beweak,the imperfection of the entrepreneurial guidance services,entrepreneurial opportunities are lack of practice.Colleges and universities should be further defined self-employment education orientation,perfecting the self-employment teaching system,optimizing the self-employed teacher team,set up their own businesses practice platform,guide students to reasonable ego orientation,set up the business greatly,as well as job inspires students pioneering consciousness,cultivate college students'innovative spirit and entrepreneurial ability.

Self-employment；Education mode；The double gen

G642.0

A

2095-7327（2017）-12-0095-02

本文系2015年福建省中青年教师教育科研项目的阶段性研究成果，项目编号为JAS151077。

蔡雪敏（1974—），男，汉族，福建仙游人，就职于湄洲湾职业技术学院招生就业处，副研究员，研究方向为大学生就业创业及教育管理。