如何在高中物理教学中提高学生的解题能力

陈彩凤

(青岛16中,山东 青岛 266001)

如何在高中物理教学中提高学生的解题能力

陈彩凤

(青岛16中,山东 青岛 266001)

高中物理的解题难度相对较大，一些学生不能有效提升自己的物理解题能力，主要原因在于他们对物理知识点的掌握不够灵活、全面，物理解题思维掌握不到位，学习兴趣不高等，教师需要拓展教学方法，引导学生的上述能力的提升，从而可以有效提升学生的物理解题能力.

高中；物理；解题；学生

高中物理具有一定的抽象性、复杂性，一些学生在解决物理试题的时候，存在一定的困难.这就需要教师引导学生正确的物理学习习惯，使得他们在学习物理的过程中，培养良好的学习兴趣，科学的学习方法，遇到物理试题的时候，学生才能得心应手的解决.笔者从事高中物理教学多年，对这一能力的构建有着以下几点体会：

一、激发学生的物理学习兴趣

学习兴趣可以有效激发学生参与物理理论知识学习的主动性.没有学习兴趣，学生对物理知识的掌握不够积极.在遇到解题困难的时候，由于学生具有一定的学习兴趣，他们对物理知识的专研将进一步提升，充分调动他们参与解题的各种思维，将自己掌握的所有的理论知识、公式定律全面调出，从而实现物理解题的有效性提升.具体激发学生物理学习兴趣的措施有以下几个方面：第一，教师可以运用多元化的教学方法，应当学生对物理知识的学习主动性.教师的教学设计形式进一步创新，教学方法符合学生的特征，学生的学习兴趣将被有效调动.第二，教师与学生之间的相互交流.教师需要进一步掌握学生在学习某一物理知识点中的困难和问题，就需要与其进行交流，沟通他们的理解和认识，从而实现对教学问题的有效剖析.第三，教师情感教育的融入.教师需要付出更多的情感教育的手段，因为学生在参与物理学习中，可能遇到这样或者那样的困难，需要教师给予及时的鼓励和肯定，这样他们学习物理的自信心才能有效树立，学习兴趣才能进一步被激发.

二、物理公式、定律的有效掌握

解决物理试题需要有公式、定律作为解题基础.因为这些试题重点还是考察学生掌握相关物理知识点的情况.学生只要充分理解和掌握了物理公式和定律，就可以进一步提升他们对试题的解决能力.例如：在不同运动方式之间速度与加速度等概念之间存在一种本质的关系，在力学中，我们有弹力，重力，电场力，洛伦磁力等，这些概念之间关系也是可以通过一些形似一样的公式进行对照的.对于上述这些概念、公式、定律等，学生不能死记硬背，强行记下来，学生也不能灵活应用.因此，在物理公式、定律的学习过程中，学生需要掌握如下学习方法：第一，实现知识点之间的有效串联.因为物理概念之间是存在逻辑关系，教师需要引导学生对这些概念进行有效的串联，只要掌握其中的某一个概念，就可以进一步推导出其他的公式，理解其中的某一个定律，就可以进一步推导出其他的定律.第二，将形似的公式、定律进行对比.物理的公式中有很多形似的，学生需要将这些公式列举在一起，让之间找到它们之间的相同之处和不同之处.第三，学生自己尝试思维的发散.物理知识点之间的逻辑关系有助于学生对物理公式、定律进行有效的理解和记忆.学生可以运用思维发散的方式，将一个公式类比或者推导出另一个公式，这样一来学生可以有效构建自己的物理知识网络，从而实现公式、定律的灵活掌握.

三、多多练习，构建错题库

物理试题的解决能力提升不是动动嘴皮子就行的.学生需要进一步多做一些物理试题，从这些试题中找到解题的一些思路和方法.物理试题的解决需要学生具备一定的解题思路，这种思路的掌握就需要多做一些试题，才能有效掌握.例如：图形转化的思维，在解决大多数物理试题的时候，学生都需要将试题条件进一步具体为一些图形表示，这样才能实现学生对问题的有效理解和掌握，从而找到解题的突破口，另外，还有发散思维、反向思维等，都是我们物理试题解决的重要思维，这些思维的掌握都需要学生通过一些物理试题的解决才能实现.学生在做完物理试题之后，不能不做记录，因为我们的大脑是有限的，教师需要引导学生建立自己的错题库，因为错题是学生在某一方面的知识点没有很好的掌握造成的.学生的这种错题库可以进行有效归类，方便今后的检索和复习.学生可以将不同知识点的错题进行归类，在进行某一部分知识点的复习过程中，学生可以将这一部分错题拿出来，巩固自己对知识点的认识和理解.物理试卷所涵盖的知识点相对较为丰富，学生将一份试卷做完之后，可以掌握很多的物理知识点，将错的试题记录下来，多份试卷的有效覆盖将使得学生对知识点的掌握覆盖率大大提升，然后学生再将错题进行有效巩固复习，物理试题的解决能力将大大提升.

高中物理具有抽象性，学生解题能力的提升在于他们对物理学习的兴趣，教师需要运用多元化的教学方法，激发他们的这种兴趣，同时学生还需要拓展自己物理公式、定律掌握的灵活性上的意识，构建常用的物理解题思维模式，同时针对易错的问题进行有效复习巩固，从而实现学生物理解题能力的有效提升.

[1]许世军，任小玲，贾新娟，等.分层次基础物理课程群中的特色教学条件建设研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management(EEM 2012),2012,09:169-170.

G632

A

1008-0333(2017)22-0073-02

2017-06-01

陈彩凤(1974.02-)女，汉族，山东泰安，大学本科，中教一级，物理教育和教学.

国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广西卷),2010,05：167-168.

责任编辑：闫久毅]