基于就业能力提升的大学生就业指导课程创新途径探索

田蕾

（河南财政金融学院河南·郑州450000）

基于就业能力提升的大学生就业指导课程创新途径探索

田蕾

（河南财政金融学院河南·郑州450000）

本文针对大学生就业指导课设置的时代背景进行了简要的分析，并且对大学就业指导课运行结构中存在的问题以及创新路径展开了讨论，旨在为高校教育机构提供有效的参考建议，在辅助大学生就业的同时，提升大学为社会输送全能型人才的能力。

就业能力；大学生；就业指导课；创新途径

我国就业趋势日趋严峻，如何有效的辅助学生顺应社会的发展要求，高校作为培养人才的平台，需要针对自身的课程设置机制进行科学化的安排，不仅要针对学生的实际问题建立最优化的课程目标和课程内容，也要保证选取的教学方法适用于大学生。学校要在课程设置前期对学生的基础学情进行有效的分析，并且创设最优化的培养目标和措施，利用科技化的新媒体手段升级学生的学习效果。

一、大学生就业指导课程设置的背景

随着市场经济的不断转型，社会对于人才的需求也在改变，不仅需要具有专业素质的技能型人才，也需要全方位发展的复合型人才，由于大学生对社会企业的需求还不是特别清晰，学校有责任为学生创设优化的指导路径，以保证学生更好地适应社会，并且准确高速地寻找到符合自身发展路径的职业规划。学校在实际管理规程中，要顺应时代发展的必然趋势，针对学校内部的课程进行有效的调整。在课程的具体设计过程中，既要对学生的应聘绩效以及就业心理进行有效的指导和教育，也要针对不用学生的特质建立最优化的面试指导，在提升学生市场竞争力的同时，通过适合自身的职位发挥最大的社会价值[1]。

在学校设立就业指导课程，要在课程内容的设计和分布方面建立有效的处理机制，保证选择的指导项目是学生最需要的，并且要针对学生的实践能力进行集中地训练和提升，才能真正发挥就业指导课程的教学作用，保证学生在课程训练以及学习过程中实现个性化发展。

二、大学生就业指导课程存在问题分析

（一）课程设置缺乏实践性

在大学就业指导课程设置的过程中，由于学校在课程内容和基础信息收集方面还存在一些问题，就导致课程的设置并不完整，针对社会实践方面还需要改进[2]。在就业指导课课程设置最初阶段，要求课程内容对课程体系中学生的职业观念以及工作意识进行有效指导，并且要求学生对基本的面试流程以及心理素质有较高的认知，但是在实际课程结构运行中，或许是由于课程要求完成的内容过于零碎，很容易导致课程设置结构内容非常宽泛，虽然课程内容的边界在不断扩充，其有效的实质内容并没有科学化添加进去，导致具体实践课程缺乏时效性和针对性。在高校内部设置的就业指导课程中，由于课程的实际内容往往超出实际学时，就导致一部分教师只为了追求课本上的完整性，却忽略了突出重点难点内容机制，没有对宗旨性课程结构进行深入挖掘。在这种课程内容教学模式中，学生虽然也对内容以及就业知识予以基本掌握，却对自身素质和社会的贴合度没有完整的认知，学生不能根据自身的职业诉求进行理论知识的转化，也就导致学生在从业实践中仍然束手无策[3]。

（二）课程内容缺乏针对性

在大学生就业指导课课程内容设置的过程中，教师要着重分析学生的基本学情，建立具有针对性的知识目标，才能保证学生对课程的教学重点和难点进行有效内化[4]。但是在实际学习过程中，由于部分高校还留存着课程结构要优于课程结果的旧观念，课程内容设置方面就出现了实践训练环节的缺失。就业指导课程设置是一门对于实践要求较为细化的课程，学生要在实际教学时满足基础理论教学要求，强化自身的实践能力。但是，有些学校却在课程进展过程中，单纯依托课程理论，却是封闭式的学习模式，这也就导致大学生在学习过程中不能建立有效的学习机制，不能更好的将理论知识转化成为适应自身的实践技能，学生对职场缺乏经验，在实际面试以及就业过程中，就会出现怯场、紧张等问题，不能将自身的专业技能很好的转化成实践能力，这是大学生职业指导课中课程内容单一化以及教条化的结果。

（三）课程目标缺乏准确性

我国就业指导课程是近几年发展起来的新兴课程，较于国外的研究理论和试验模型，我国在整体就业指导方面的资源和优化路径都比较落后，甚至有些研究理论都是来自于国外，教学目标并不特别贴合于我国实际情况，教学人员没有对课程结构产生必要的认知。

三、基于就业能力提升的大学生就业指导课程创新途径分析

（一）优化教学指导措施

在实际教学过程中，教师要针对性学生不同的特质给予必要的专业指导，旨在为学生建立最具针对性的教学指导，并且在课程设置时，教师要充分尊重学生的主体地位，保证学生的需求能得到最大化的满足。教师在实际授课过程中，不能只是借助书本上的理论知识，而是要利用实践教学给予学生最为优化的教学指导，以保证学生形成更加有效的内化结构，教师要在课堂教学过程中丰富教学机制和教学手段，促进学生和教师之间的互动，建立最优化的教学课堂。教师可以利用情景教学法、案例教学法、小组讨论法以及分组差异教学法等多种教学机制对学生进行有效的教学疏导。教师在实际教学过程中，可以鼓励学生对自己的职业生涯进行简单的规划，要求学生上交职业规划意见书，然后鼓励学生对自己进行有效的定位，自主探究人才市场的需求，强化学生对于职业的认知概念，鼓励学生深入了解自己的情况，并且建立优化的职业意识。

（二）优化教学媒体工具

随着科学技术的不断进步，教学路径和教学方法也在不断升级，在实际教学过程中利用优化的教学工具已经成为教育界发展的必然趋势，在大学生就业指导课中，教师也要利用有效的教学手段进行直观化教学，促进学生基础素质的升级，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况建立最优化教学模式。利用科技手段保证教学媒介的优化，实现信息数据的便捷化传递以及多元化处理，促进资源的共享以及容量扩充，在实际教学结构中，教师利用新媒体工具进行教学，以保证对学生的学习情况建立有效的分析和处理策略。教师可以在学校的主页上发布指导就业的信息、职业测评以及专业分析，将课堂内的内容进行有效的整合，然后以文件包的形式呈现给学生，保证学生得到延伸训练，也能充分解决课时不够用的难题，在新媒体工具的助推下，教师能为学生提供更加专业权威且系统结构全面的指导和教学资源。另外，教师也可以鼓励和引导学生对资源信息进行有效的收集，然后集中汇总整合，在提升学生主观能动性的基础上，保证学生形成良好的团队协作水平。

（三）优化教学课程设置

在进行课程设置的过程中，教师要根据学生的实际情况以及学校的实际运作前景进行优化分析，保证课程设置过程能充分融合学生需求，建立最优化的学习模型。教师要在就业指导课程设置之前进行以下几方面的分析，其一，集中分析教材特点。教师要在设置实际课程之前，对教材进行集中的分析和处理，保证教材结构能得到有效的应用，并且针对教材的特征建立对应的多元化衍生课程。其二，集中分析学情特点。教师要根据学校各个院校的特点建立适应的就业指导课程，而不是千篇一律，并且将各个专业以及院系的市场需求点进行集中剖析，优化融合职业道德和职业素养，创设专属性的就业指导课程。其三，集中分析心理特点，教师要针对学生的就业心理建立最贴合的就业指导课程，在课程中要针对学生的心理困难、心理变化等运用有效的专业知识进行解答，并且教师要根据学生的心理发展趋势对学生给予专业化的指导建议，促进学生和教师建立更加平等的互动。在课程设置过程中，教师要将教学目标、教学结构、教学任务以及教学的设计理念有机的融合在一起，满足学生的个性化发展诉求。

（四）优化教师团队素质

针对就业指导课程，教师的基础素质也要得到优化的升级，教师要紧跟时代的发展步伐，建立最优化的信息处理机制。由于就业指导课程非常的复杂，不仅要针对学生的素养提升，也要针对近期职业政策进行有效的市场分析，并且要对学生的创业活动进行有效的方向分析。术业有专攻，一个教师很难对所有的内容都有非常透彻的了解，这就需要学校给予不同的老师针对性的培训，然后根据不同的课程需求安排相对应的教师，将专职教师作为大学就业指导课程的师资主线，有计划性地聘请专业指导人员对综合性课程进行全面解构，形成综合性的教学组合体系。另外，校方也要定期组织教师进行专业学习，以提升综合指导能力为目标，保证师资队伍水平从根本上得到增强。

总而言之，在大学开设就业指导课程，是对社会进行人才输送的必经之路，学校只有强化整体教学机制和教学框架，优化课程内容的安排和教学手段的升级，并且以辅助学生的健康成长为基准，以促进学生和社会的融合为目标，真正实现整体教学结构和社会人才发展结构的优化。高校开展就业指导课程，要在密切关注市场人才需求动向的基础上，优化调整实际的就业指导方案，从根本上提升就业指导课程的实效性。

[1]陈静.构建大学生就业指导课程评估指标体系的思考——基于广东12所高校大学生就业指导课程现状的调查分析[J].思想教育研究,2011,18(06):100-102.

[2]许诺,张效良.高等师范院校美术专业大学生就业指导课程现状及对策[J].教育与职业,2015,16(27):77-79.

[3]张坤.《大学生就业指导课程》的调查分析及反馈意见——以贵州师范学院学前教育专业专科生为例[J].贵州师范学院学报, 2015,31(07):79-83.

[4]付鹏.服务型就业指导体系的研究[C].2013北京社会管理职业学院首届学生工作研讨会论文集.2013:109-112.

责任编校：王俊奇

G647.38

A

1009-8534（2017）01-0135-02

2013年河南省软科学研究项目《中原经济区建设进程中的创新创业教育研究》，项目编号：132400410143

田蕾，河南财政金融学院讲师，硕士。