浅谈高中生物理学习积极性的调动策略

曹红梅

(江苏省徐州市侯集高级中学 221002)

浅谈高中生物理学习积极性的调动策略

曹红梅

(江苏省徐州市侯集高级中学 221002)

在高中物理学习中，学生的积极性是否得到提高对于提升学生的学习质量和效率起着重要的作用，要求各高中物理教师能够加强对学生的关注，采取有效的教学方法来调动和提高学生的学习积极性，促进学生物理学习有效性的提高.本文先就当前我国高中生在物理学习中的具体表现和教学现状进行简要探析，然后就高中生物理学习积极性调动的策略提出若干意见和建议.

高中生；物理教学；学习积极性；调动策略

学习积极性指的是学生能够积极主动地投入到课程学习，充分发挥主观能动性进行思考、认知和知识的掌握.在课堂教学中，学生学习积极性的调动和提高是保障学生学习质量和效率的基本前提，需要引起教师的注意.高中物理教学是一门抽象性较强的学科，学生在学习中会感到一定的难度，这时就更加强调提高学生对物理学科的兴趣和积极性，为提高学生的学习积极性和主动性奠定基础.以下本文就高中生物理学习积极性的有关问题进行简要的分析和探讨.

一、当前我国高中生物理学习积极性调动的现状分析

从目前我国高中生物理学习积极性调动和提高的实际情况来看，大部分高中生的学习积极性和主动性较为不足，学习被动性较强，自主学习能力较弱，在课堂中的表现也较为消极，对学生的学习效果影响十分明显.根据高中生物理教学的现状进行分析，当前我国高中生物理之所以会出现学生的学习积极性较差的情况，与教师的教学方法和教学模式等是分不开的.我国高中物理教师深受应试教育的影响，在教学中习惯采用灌输式教学法进行教学.虽然新课程改革要求教师进行必要的教学改革和教学方法的调整，但是由于我国当前的教育体制仍然为应试教育，学生及家长对学生的高中升学率关注度较高.因此，在这样的情况下，教师不得不继续采用灌输式教学法对学生进行教学，让学生进行大量知识的补充和解题技巧的掌握.而在有限的课时限制下，学生自然无法获得自我展示的机会以及自主思考的机会.加上高中物理学科的学习难度较大，因此学生的学习积极性逐渐递减，对学生学习效率的提高产生了严重的消极影响.

二、高中生物理学习积极性的调动策略

1.合理导入

学习兴趣的培养可以帮助学生提高学习的积极性和主动性，因此，要调动和提高学生对物理的积极性必须要求教师创新教学方法，转变教学理念，提高学生的学习兴趣.在过去的物理教学中，教师采用的教学方法多为灌输式教学法或者讲授式教学法，这种教学方法较为单一枯燥，学生对学习的兴趣不够浓厚，因此难以激发学生的学习热情和主动性.新课程改革对此明确提出过，教师在教学中应该要创新教学方法，以更多灵活、多元的教学方法来进行物理教学，既有助于提高学生对知识的理解，也有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性.

合理的情境导入对于提高学生的学习兴趣有着积极的作用，要求教师在教学中能够重视教学导入环节.一般而言，学生经过课间十分钟的休息之后，很难迅速投入到教学当中，这就导致教学的前面五分钟的教学效率会有所下降，加上教师采用的教学方法较为单一，因此学生的学习兴趣和积极性就会受到一定的影响.因此，新时期要求教师在教学中能够加强对导入环节的重视，以合适的教学方法进行教学导入.例如，在《万有引力定律》的教学中，教师在教学导入时就可以采用这样的方式：先给学生展示一段视频，视频中向学生展现了多个早期著名的科学家如哈雷、胡克等在万有引力以及科学发现方面的成就，最后提到牛顿对“苹果自然坠落”的观察.从而研究出了“万有引力定律”.这段视频播放之后，学生的学习注意力不仅集中了，而且学习兴趣也获得了相应地提高，在后来的学习中表现也更加积极主动，极大地提高了学生的学习效率和质量.

2.重视小组合作学习

在小组合作学习当中，学生的学习积极性也能够得到明显的提高，要求教师在教学中能够加强对小组合作教学的重视，提高教师的教学质量和效率.例如，在《带电粒子在匀强磁场中的运动》中，教师可以给学生布置相应的教学任务，即让学生以小组为单位完成“带电粒子在匀强磁场中的运动”的三道例题.这三道例题的难度系数依次相加，先让学生进行自主思考和学习.在学习过程中，学生可以很容易简答出第一题，第二题和第三题的难度较大.在观察学生的学习情况之后，教师再让学生进行合作学习，让学生就问题的答案和解决问题的思路进行探讨.合作学习允许学生离开座位进行自主学习，这样可以改变过去课堂教学中的枯燥学习模式，调动学生的学习积极性.当然，为了能够充分发挥小组合作学习的作用，教师需要重视学生的合理分组，尤其要注意将不同性格的学生整合在一起，以便实现活泼学生对内向学生的感染，这也同样有助于提高学生的学习积极性.

3.联系学生的实际生活

在过去的物理教学中，教师过于侧重物理理论知识的讲解，但是物理知识的理论抽象性较强，因此容易给学生带来理解上的难度，严重制约了学生学习的效率，也影响了学生的学习积极性.因此，要改变这种现状必须要求教师转变教学观念，将学生的实际生活和教学结合在一起.例如，在多普勒效应的教学中，教师就可以让学生结合自己的实际生活，联想生活当中有哪些现象是多普勒效应的具体表现.如向学生提问：“当你们坐火车的时候，有没有发现这样的一种情况，当火车从远处开过来的时候，你们耳中能够听到的声音越来越大.相反，如果你们看到一辆火车离你们而去，耳中能够听到的声音是不是逐渐减小？事实上，这就是今天我们所学的多普勒效应，发生这种现象的原因与波长有着密切的联系.”这样学生就能够将自己所学的知识和生活相结合，既有助于提高学生对物理知识的理解和运用，又有助于改变学生对物理学习实用性的了解.当然，为了让学生能够进一步理解什么叫“多普勒效应”，教师还可以让学生自己举例说明，如医院中使用的彩色多普勒超声实际上就是采用利用了“多普勒效应”原理，交通过程中使用的监视器也同样利用了这一原理.

4.重视媒体信息技术的应用

新时期要调动学生的学习积极性必须要求教师能够加强对媒体信息技术的重视，以媒体信息技术的应用来丰富教学内容、创新教学形式，提高学生的学习积极性和主动性.媒体信息技术在教学中的应用十分广泛，如视频资源的应用、软件资源的应用以及图片和音频资源等的应用.对于高中生而言，他们平时的学业负担十分承重，学习压力较大，因此很容易导致学生出现学习倦怠的情况，不利于提高学生的学习积极性和主动性.因此，在教学中使用媒体信息技术进行教学可以带给学生更加生动、形象的教学内容和教学体验，可以在一定程度上改善学生的学习状况，提高学生的学习积极性.除此之外，就物理学科知识而言，使用媒体信息技术进行教学有助于将抽象的知识更加具象化，能够提高学生的理解度，帮助学生更好地了解物理知识内容.例如，在反冲运动的教学中，教师就可以利用多媒体信息技术来为学生展示火箭是怎样进行反冲运动的.这一章节知识如果依靠单纯的理论知识讲解，学生的学习积极性和对知识的领悟程度必然会受到影响.而如果教师采用信息技术进行教学，学生可以更加直观地看到“反冲运动”的轨迹，印象更加深刻，学习兴趣和积极性必然会得到提高.

5.多进行物理实验教学

在物理教学中，实验教学是物理教学的重要内容，也是学生必须掌握的教学内容.高中物理知识中包含着大量实验知识，部分知识属于教材中要求学生必须掌握的实验，而也有部分实验不在教学大纲的规定范围内.但是，实验教学不仅可以加强学生对理论知识的理解，还能够帮助提高学生的实践能力、动手能力、创新能力以及对问题的分析和解决能力，有助于提高学生的学习效率和质量，也能够帮助提高学生的学习积极性.因此，教师在教学中需要加强对物理实验的重视，多让学生参与到实践的物理实验操作中来，让学生在实践操作中提高对物理学科的认识，激发学生的学习兴趣和积极性.例如，在《验证机械能守恒定律》的实验教学中，教师就可以事先做好准备，带领所有的学生去实验室进行实验证明.在实验的过程中，教师需要掌握正确的实验教学步骤和方法，最大限度提高学生的学习积极性、主动性以及学习效率.例如，教师可以先要求学生对机械能守恒定律进行分析，然后让学生在题本上写出关于机械能守恒定律知识中不懂或者不够明确的问题，然后让学生以小组为单位进行实验的摸索.在摸索的过程中，教师只需要告诉学生必要的注意事项，如安全注意事项、仪器保护事项等，其他的实验步骤和方法等可让学生自己进行摸索，这样有助于提高学生的自主学习能力和动手能力，可以较好地激发学生的好奇心和好胜心，从而提高学生的学习积极性.当学生做好实验之后，教师再对学生进行实验正确步骤的演示，并且鼓励学生对实验中的步骤和问题进行提问，允许学生进行发散思维训练，最后再让学生进行完整实验的演示.这样，学生不仅在本堂实验课会表现得十分活跃，在以后的实验课堂中也必然更加积极主动.

综上所述，学生积极性的调动和提高对于提高学生的学习效率有着积极的作用，要求高中物理教师在教学中能够加强对学生积极性的重视，采用有效的教学方法来提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展.

[1]李潇涵. 家庭物理实验在高中生物理学习中的应用浅析[J]. 中国现代教育装备,2017(02):45-46.

[2]吴文胜. 高效物理课堂背景下高中生自主学习习惯的培养策略[J]. 福建教育学院学报,2015(09):95-97.

[3]杨琦哲. 高中生物理学习积极性的调动策略[J]. 现代商贸工业,2016(26):194.

[4]丁吉. 从学习到应用——高中生物理知识课外应用指导研究[J]. 读与写(教育教学刊),2014(05):169.

[5]张丽,肖利. 高中生物理学习情感障碍成因分析及教学策略研究[J]. 读与写(教育教学刊),2014(11):80.

[6]王杏. 浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 亚太教育,2015(24):30.

[7]聂卓丹. 农村高中生物理学习态度调查研究——以广东一所农村高中为例[J]. 广西教育学院学报,2015(04):192-196.

[8]乔永珍. 浅析在物理教学中培养高中生自主学习的必要性及影响因素[J]. 学周刊,2014(07):50.

G632

A

1008-0333(2017)33-0062-03

2017-07-01

曹红梅(1970.04-)，女，江苏徐州人，中教高级，本科，从事高中物理实验教学.

闫久毅]