英语写作中思辨能力的培养策略研究

包欣欣

（集宁师范学院外语系 内蒙古·乌兰察布 012000）

英语写作中思辨能力的培养策略研究

包欣欣

（集宁师范学院外语系 内蒙古·乌兰察布 012000）

我国近些年提倡素质教育，注重各学科教育对于学生思维和能力的影响，很多学者和教师目前也已经认识到英语教学对于提高学生思维能力的重要性。写作教学作为英语教学中的重点内容，对于提高学生的英语表达能力、组眼组织能力、逻辑思维和思辨能力有着至关重要的作用。思辨能力是学生综合能力的重要组成部分，学生只有通过写作练习提高自己的思辨能力，进而提升英语思维和综合素质。本文首先对思辨能力的内涵进行了阐述，指出了当前英语写作教学培养学生思辨能力过程中存在的问题，提出了如何运用写作教学培养学生思辨能力的有效策略。

英语写作；思辨能力；培养策略

引言

提高学生的发散思维和逻辑思维，培养学生的思辨能力对于提升当代高校学生的综合素质至关重要。在英语阅读好和写作学习中，学生应用较多的就是联想思维、辨别能力、分析能力等，学生提高自己的思辨能力，有助于英文写作能力的提升，进而提高学生的英语表达能力，有效的将所学的英语和知识应用于写作中，结合我国英语写作教学的现状，如何做好学生思辨能力的培养是英语学者和教职人员面临的重要课题。

一、思辨能力的定义与内涵

思辨能力是一种综合评价与分析能力，其中包含多种思维模式，如联想、推理、反思、对比等多种思维，思辨能力是人的认知能力的代表，是人的认知与情感的统一载体。思辨能力有着与其他简单思维不同的特性，如建设性和创造性，这是一种复杂的思维能力，学生的视角打开，对事物的分析和判断来自于多次对比和反思，对于研究现象的分也是从多元化的角度进行的。随着英语教学改革的逐渐深入，我国越来越重视英语对于学生思辨能力提升的作用。

思辨能力从字面上理解是思考能力和辨别能力的综合体，主要包括观察、分析、思考、辨别的多元化能力。思辨能力是学生通过现象挖掘本质的一种能力，进而扩展学生的认知领域，开拓学生的视野。思辨是一种哲学现象，最典型就是佛教理念和古希腊哲学家苏格拉底的思辨思想，思辨能力的核心是反思和质疑，人类通过事物的反思和质疑，进而探寻事物的本质，深入挖掘事物蕴含着的哲理和规律，思辨对于学习的指导作用是十分显著的。我国《论语》中也有关于思考与学习关系的阐述，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思考对于学习的重要性，学习和思考要同时进行。

英语写作对于学生思辨能力的锻炼是积极和有意义的，学生通过比较和反思，找到写作的主题，学生的思辨能力会体现在写作的内容和形式上，还体现在写作内容的深度上。学生将英文写作与思辨能力有机结合在一起，进而优选写作素材，深化写作中心思想，进而提高自身的英文写作能力。

一、在英语写作教学中培养思辨能力的现状

（一）部分高校不重视英文写作教学，学生思辨能力培养力度较小

目前，部分高校较为重视英语词汇与语法教学，对英文写作教学不够重视。部分高校对于英语写作教学的课时安排和课程安排不够科学，课时安排较少，教师对写作教学的关注十分有限，仅有近20%的教师愿意将课堂时间的1/4用于写作教学。大多数教师重视英语基础知识的教学，例如词汇学习、语法讲解、句式句式讲解等，因此，写作教学的时间自然被压缩。而且部分英语教师认为英文写作作文批改会浪费大量时间和精力，因此对英语写作教学存在固有的偏见，导致英语写作教学质量难以提高，学生的思辨能力得不到应有的锻炼。

（二）课程设置不合理

目前，英语教学课程设置不够科学合理，尤其是写作教学没有单独独立出来作为一项教学任务。英语教学都是集词语、语法、阅读、写作为一体的，很多学校都没有将写作教学单独开设为一门课程，这种教学课程设置有待改进。其次，英语写作课时安排较少，与基础知识教学时间相比，写作的课时仅占了一小部分，教学时间难以满足提升学生思辨能力的需要。一般写作教学都是以写作练习课为导向，或以考试为载体，平时写作练习机会极少，导致学生对于写作缺乏系统的认知。

（三）逻辑思维训练不足

英语教师在教授写作时只注重学生使用的语言是否正确，语序是否通顺，语法是否正确等，忽视了学生写作的逻辑性是否符合现实，是否符合事物发展规律。其次，学生写作的作文缺乏一定的连贯性，句子前后衔接存在问题，上下文的词语使用错误，且一些词语的错误使用导致作文文意出现混乱，上下文语篇连贯性被打破。此外，学生使用的语言不合乎要求，一些词语使用不得体，口语现象严重，文章缺乏内涵。

（四）课堂教学模式过于传统

传统的英语写作教学课堂十分沉闷，教师占据教学的主导地位，学生十分被动，写作教学以教师讲授为主，这样的教学模式不利于学生积极性和主观能动性的发挥，导致学生失去写作练习的信心，导致其思辨能力难以提高。其次，教师过于重视对学生英语听说读写能力的培养，忽视了对学生英语意识、逻辑思维、辨别能力的培养，使学生成为了记忆单词的工具，学生对于英语单词不会灵活运用，不能将学到的知识有效应用于写作中，进而运用思辨能力提升写作的质量。

二、运用英语写作提高学生思辨能力的有效策略

（一）转变传统教学观念，重视思辨能力培养

英语教师要转变教学思想和理念，要突破传统英语教学思想的束缚，重视英语写作教学对于提高学生素质的重要性。首先，教师要重视对学生思辨能力的培养，认清思想与实践的关系，学生的思想是指导其学习实践的基础理念，思想是实践的前提，英语教师要将培养学生的思辨能力作为重要的教学目标之一，摒弃传统写作教学的方式，开辟新的写作教学路径。教师要重视写作教学，要将词汇、语法、句式教学与写作教学放在同等重要的位置，进而激发学生的积极性，培养学生的思辨能力。

（二）优化写作教学课程,强化学生思辨能力培养意识

传统的英语写作教学课程安排不够合理，课时较短，学校要高度重视英语写作教学，优化写作教学课程设置。有条件的院校要将英语写作教学单独设立课程，设置合理的课时安排，提高学生的思维能力和综合能力。其次，教师在选择写作教学内容时要做到与时俱进，选择的写作主题要与时代特点相符，要选择学生关注的热点问题，进而提升学生对世界和社会的认知。教师鼓励学生进行相关资料的查找，鼓励学生进行必要的交流和沟通，促进学生人际交往能力的提高。

（三）改革传统英语写作教学模式，开展思辨讨论

传统的与英语写作教学过于单一，一般都是教师讲解题目与范文，学生根据范文的结构与格式进行写作，写作十分刻板，内容十分空洞，导致学生没有经过深层次的思考，写作完全是为了完成教师布置的任务，这种教学模式显然是没有效果的，因此，必须对英语写作教学进行改革。英语教师可以利用英语寓言故事或文学作品作为写作讲解的资料，加深学生对于写作的理解。高校教师还可以通过使用多媒体软件开展高效的写作教学，制作精美的写作教学课件，播放一些图片、音乐和视频，提高学生的积极性。通过使用多媒体刺激学生思考，进而提升学生的思辨能力。其次，教师还可以通过开展写作大赛等形式，鼓励学生参与教学互动，鼓励学生用知识指导实践。

（四）开展多种教学活动，将思辨与写作有机结合

学生的思辨能力必须要经过实践才能得到强有力的提升，教师要在教学时布置合理的任务，开发学生的思辨思维。教师要调动学生不同的感官，例如讲解一些景观内容的写作教学时，教师可以带领学生去参观，鼓励学生运用不同的感官去体验要写作对象的特征，进而抓住写作的中心。其次，在写作练习之前，教师将题目布置给学生，可以鼓励学生进行分组讨论，学生针对要写的内容各抒己见，进而调动起学生的兴趣，提升其思维能力。通过分组讨论的形式，学生可以学会推理的过程，进而达到运用所学的英语知识分析问题、解决问题。辩论后，教师组织学生开展自我评价与相互评价，使学生认识到自身的优缺点，进而加深对自我的认知，提高其综合能力。

（五）创新基于思辨能力培养的写作评价体系

学校要建立与思辨能力培养配套的写作教学评价体系，采用先进的评价手段提高写作评价效果，进而提高学生的思辨能力。教师要将考试评价、平时表现评价、过程评价等相结合，对学生进行动态化的监督和管理，进而培养学生的思辨能力。教师不要光为学生布置写作练习，还可以鼓励学生写读后感、日记等，注意选取具有思辨属性的题目，指导学生的写作实践。

结语

综上所述，英语写作作为英语教学的重要组成部分，提高写作教学质量，培养学生的思辨能力是现代英语教学的重点，英语教师要创新写作教学理念，运用创意的思想指导实践，重视培养学生的思辨能力，促进学生综合素质的提升。

[1]文秋芳.英语专业写作教学与思辨能力培养座谈[J].外语教学与研究,2011(4):603-608.

[2]杨红俊.关于在高校英语写作教学中培养学生思辨能力的思考[J].高等教育研究(成都),2015,32(001)：50-54.

[3]李莉文.英语写作教学与思辨能力培养研究[J].外语教学与研究出版社,2011(7):43.

H315

A

1009-8534（2017）06-0121-02

本文是集宁师范学院教改研究项目：编号JGKT2016032

包欣欣，女，集宁师范学院副教授，内蒙古师范大学比较文学与世界文学专业，硕士研究生。

周圣强

审 稿 人：于海燕