浅谈新背景下初中化学实验教学资源的开发与利用

江西省石城县屏山中学(342709)

赖十方●



浅谈新背景下初中化学实验教学资源的开发与利用

江西省石城县屏山中学(342709)

赖十方●

时代发展的迅猛显示了科学的力量.初中化学作为科学学科范畴，教育部对其进行了改革，不仅初中化学教材发生了变化，而且还明确指出初中化学的教学重点是实验，是科学探究，这样一来实验教学无疑成为初中化学的核心内容.为了迎合初中化学的改革，初中化学实验教学内容涉及多面化的内容，而想要学生更好的学习化学，运用化学，形成一定的科学精神，就必须不断的充实化学实验内容，即：开发实验资源并合理运用，从根本拓宽学生的探究视野，强化学生的科学探究精神.

初中化学；实验教学；资源；开发与利用

初中化学作为科学学科范畴，其科学性、自然性决定了其实验资源的丰富性.传统的初中化学教学中，受应试教育影响，教师将教学重点放在化学公式、原理的掌握上，忽略了学生科学探究精神的启发和培养.新课改下一再强调初中化学教学中学生探究精神培养的重要性，同时，初中教材也随之进行了改革.这一切都推动了初中化学实验教学的创新.鉴于初中化学的特性，笔者认为教师在开展实验教学中应打破传统的局限性，尽可能的整合一切可以运用的资源，从根本推动学生认知化学实验、实践化学实验.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中化学实验教学资源的开发与利用.

一、借助教材资源，引导学生进行化学实验探究

新课改的纵深发展带动了初中化学教材的变革.尤其新背景下的初中化学实验内容有所增强.诸如：基础性实验内容、趣味实验内容等等.可以说，初中化学教材中的实验内容安排都比较符合初中生的认知和实践标准.同时，这些小实验的出现主要是结合学生当时所学的化学知识而整合的实践内容，是让学生在课下完成的，操作起来比较容易.对此，笔者在教学中借助教材资源，引导学生进行化学实验探究，促使学生将所学的知识进行实验操作.

如：纸杯燃烧水小实验.在学习完水加热沸腾内容之后，教材中的课外小实验是纸杯燃烧水，而这个对于初中生来说很容易操作，对此，笔者让学生先进行操作，用纸杯一定的水进行燃烧，之后笔者提出疑问让学生进行思考、探究，即：纸杯为什么不燃烧.我们知道，一般情况下纸杯很容易燃烧，这样，通过学生动手操作，以实践来说明问题，进行科学探究.最终得到答案：水的沸点是100摄氏度,水沸腾时只吸热不升温,而这个温度没达到纸的着火点,所以纸不会着了.让学生真正的感受到探究的意义，促使学生借助教材实验资源来主动探究化学知识.

二、运用家庭资源，激发学生的化学探究兴趣

初中化学知识与生活有这儿密切的关联性，从某个角度来说初中化学知识是对生活现象的一个理性概括，实验则是对生活现象的一个科学化的还原过程.在化学实验教学过程中，我们不难发现，好多实验所用到的化学试剂都可以在生活中找到原型，还有我们日常吃的事物，尤其是饮料和零食，他们的介绍中会有一个材料使用介绍，其中不乏会出现化学试剂.由此可以说，生活是化学实验的源泉.鉴于这个认知，笔者在教学中，结合教学内容，尝试运用家庭资源，来激发学生的化学探究兴趣.即：将实验拓展到家庭，让学生在家进行实验操作，感受实验的乐趣和作用，激发学生的实验探究主动性.

如：“自制碳酸饮料”家庭小实验.碳酸饮料学生经常见，也经常喝，利用化学间的反应，笔者让学生运用家中的材料进行制作碳酸饮料.诸如：事先准备一个塑料瓶、适量白糖、适量果汁、小苏打、白开水、柠檬汁等.准备好后，将白开水装入塑料瓶里，之后加入白糖、柠檬汁、小苏打，并立即将塑料瓶盖拧紧，并进行摇晃，当摇晃均匀之后，放入冰箱进行冰镇.这样，碳酸饮料就制成了.学生在实验过程中会发现两种现象，即：气泡产生和气泡消失.之后，鼓励学生结合实验用化学知识进行阐释：碳酸氢钠与柠檬酸反应就会形成二氧化碳，再加上水就自然的形成了碳酸饮料.这样，通过家庭实验能够让学生切实的感受到化学实验的用处，进而有助于增强学生探究化学的自信心.

三、引进社会资源，强化学生的化学实验实践

实验是化学的基础，化学是推动社会发展的催化剂.从某个方面来说，社会的发展离不开化学实验.在社会上我们不难发现，某个新事物的出现总是经过重重的实验操作，且其中都映射着化学之间的反应.对此，新课改也一直鼓励教师打开自我的教学思维，多开发校外资源.校外资源不仅仅切近生活而且资源丰富.对此，笔者在教学中，结合实际情况，引进社会资源，借以来强化学生的化学实验实践.

如：在学习“身边的化学物质”教学内容时，学校所在的地方有很多的企业，诸如：污水处理厂、烟草公司、啤酒厂、酿酒厂、烤肉店、自来水厂、造纸厂等等.笔者则鼓励学生去学校周边调查水质问题，即：让学生走访不同的地方进行水质调查，进而将他们整合成资料，写成资料报告，分析水质.诸如：有的水质污染很严重、有的水质污染较轻，水中的污染元素不一样等等内容.之后，就学生的调查情况，鼓励学生进行“净水器自制”的小实验，让学生运用现有的素材以及水质污染的实际情况制作净水器.将社会资源合理的运用到化学实验中来，一方面拓宽学生的化学知识，另一方面也有助于学生化学知识的实践，从根本强化学生对化学知识的活学活用.

总的来说，初中化学实验内容是多元化的且与生活有着密切的关联性，教师在教学中不能只局限于课本知识，而应尽可能的整合一切可以运用的资源，从教学资源出发，激发学生的科学探究欲望，促使学生端正自我的科学思维和科学探究，推动学生全面健康的发展.

[1]刘红军.初中化学实验教学资源开发与利用的探究[J].中学生数理化，2015(04)：18.

[2]马建峰.化学实验教学论[M].北京：科学出版社，2016.

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1008-0333(2017)11-0089-01