初中物理大气压强实验的教学策略思考

江苏省如皋市实验初中(226512)

丁正良●



初中物理大气压强实验的教学策略思考

江苏省如皋市实验初中(226512)

丁正良●

初中物理在大气压强的验证和测算中,实验教学是非常重要的,教师采取有效的教学策略可取得事半功倍的教学效果.

初中物理;大气压强;教学策略

在初中物理教学中，气体压强部分是一个重点和难点，其中，在大气压强的验证和测算中，实验教学是非常重要的，对学生的知识理解有很大帮助.教师应当重视大气压强的实验教学，采取有效的教学策略，提高教学效率.

一、做好演示实验

在初中物理大气压强实验中，教师可以通过演示实验，帮助学生加深对相关知识的理解与掌握，引导学生明确实验步骤，提高学生的实验能力与水平.教师在进行演示实验的过程中，要注意引导学生的观察和思考，可以通过一边实验一边提问的方法吸引学生的注意力.例如，对于大气压强存在的验证，教师可以为学生做这样的演示实验：取一个空的饮料瓶，分别在瓶子的底部和盖子上钻一个小孔，然后向饮料瓶加入适量的水，拧紧瓶盖，将瓶子倒过来(在这一过程中，用手按住瓶底的小孔).此时教师可以向学生提问“为什么没有水流出来呢”，让学生处于疑惑的状态，促进学生的思考；接着教师再松开手指，学生可以观察到，瓶中的水开始流出来.这时教师再向学生提问“为什么松开手，水流出来了呢？之前是什么挡在瓶盖的小孔，不让水流出的呢？”这样一来，演示实验的作用就能够有效地发挥出来，学生会完全进入思考的状态，提高学习探究的兴趣.

除了在专门的实验课中进行演示实验外，教师还可以将实验教学与理论知识教学结合起来，在课堂中置入演示实验，让学生能够通过观察演示实验，更加快速有效地掌握当前学习的知识.对于一些实现难度较大的演示实验，教师可以通过多媒体教学的方式展示给学生.例如，在教学大气压强的测算时，托里拆利的实验需要用到水银，而水银具有很强的毒性，不宜在课堂中演示给学生，对此，教师可以通过多媒体教学，从网上下载相关的实验视频，展示给学生.应用多媒体设备播放演示实验，教师可以随时调整实验进度，这样在实验的难点和关键点，学生能够通过多次观看，更加牢固地理解掌握.通过观看托里拆利的大气压值的测量实验，学生可以清楚地观察到水银柱的高度，结合学过的液体压强，可以计算出大气压器P=ρ水银gh.配合演示实验，教师还可以适当提出一些问题，例如“如果倾斜水银柱对实验会造成什么影响呢？”、“如果玻璃管顶端破裂会造成什么影响呢？”等等.

二、改进教材实验

在初中物理大气压器实验教学中，有些典型的教材实验虽然教学效果很好，但实验条件比较苛刻，或者实验器材不宜在教室中使用.对于这些实验，除了利用多媒体演示外，教师还可以通过改进实验方案，不仅保证实验的实际演示效果，还能让学生更加真切地了解和接触到实验的全过程，从而加深学生对实验的记忆，提高实验教学的有效性.第一，教师可以改进马德堡半球实验.在教材中，马德堡半球实验需要用到马匹，学生如果不能亲眼看到很难相信，而教师也没有条件为学生演示，对此，教师可以通过改进实验，用两个吸盘挂钩进行模拟.教师将两个挂钩的吸盘扣在一起，排出其中的空气，然后用手提着一个挂钩，另一个挂钩上挂一个重物.这样的改进实验，对器材的要求很低，教师可以让学生自己从家中带吸盘挂钩，然后将自己的书包挂在下面.通过改进实验，学生能够亲身参与到操作中，有利于加强学生对大气压强的理解.

第二，教师可以改进瓶吞鸡蛋实验.瓶吞鸡蛋实验中，需要用到煮熟的鸡蛋，一方面携带不太方便，另一方面会浪费食物，对于这个实验的改进，教师可以使用洗耳球代替鸡蛋，教师在瓶身下方的位置开一个孔，将一个洗耳球插入，然后在瓶中塞入另一个洗耳球(要保证洗耳球完全塞住瓶口).开始时，瓶中的洗耳球落入瓶底，然后通过侧面的洗耳球向瓶中加空气，会发现瓶中的洗耳球向上移动，根据实验现象，学生能够明确感知到大气压的存在.第三，教师可以改进覆杯实验.在一般的覆杯实验中，由于没有任何的可变性，学生会更倾向于纸片被水粘在杯口，所以才没有掉落，实验并不能直接说明大气压强的存在.对此，教师可以对实验进行改进，用切割后的上半部分饮料瓶代替杯子，在实验时，将瓶盖钻一个小孔，然后堵上小孔，进行覆杯实验.开始时纸片不会掉落，暂时无法判断是否是大气压的作用，然后再松开瓶盖上的小孔，会发现纸片掉落，水洒出来，这就能明确地说明大气压的存在了.

三、安排设计实验

在初中物理大气压强实验教学中，教师除了为学生做演示实验，带领学生进行相关实验外，还可以为学生安排设计实验，让学生根据所学知识和身边的材料自行设计实验.教师可以帮助学生明确设计实验的要点.首先，设计实验要确定设计思路.设计实验时需要考虑实验的可行性，教师可以以改进实验为例，引导学生确定正确的设计思路.第二，设计实验要采用科学的思维方式.学生在设计实验时，不必局限于教材实验的内容和形式，可以采取新的实验方式和器材，发散思维.第三，初中生知识量较少，在设计实验时，教师应当给予适当的引导和帮助，保证学生在实验中能够持续创新，而不是按照别人和教材的思路走.

在初中物理大气压强知识的教学中，实验教学是不可缺少的一部分.教师在进行实验教学的过程中，要给予充分的重视，做好备课方案，科学改进实验，全面发挥实验教学的作用，提高教学的有效性，帮助学生更好的掌握相关知识和实验技能.

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1008-0333(2017)11-0071-01