借助二次备课，提高课堂效益

浙江省宁海县西店镇初级中学(315613)

王清丹●



借助二次备课，提高课堂效益

浙江省宁海县西店镇初级中学(315613)

王清丹●

二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化.本文试着从如何进行二次备课方面作了几点探讨.实践证明这个想法还是可行的，二次备课能更好地发挥教育功能，提高课堂效益.

课堂效益;二次备课；新课改

新课程改革引发了我校转变备课方式的研究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思 ”的备课流程.除了常规备课以外，这里试讲一下我们组的几点做法.

一、备学生的独特见解和发现——记学生名字于多媒体上

通过预习，学生在学习中存在的问题其实是大同小异，根据这么多年的教学，我们基本能想到他们错误的各种情况，所以在学习单中，这些问题也会一一呈现.但每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现.所以我们要及时记录下并利用这些独到的见解和发现，对教学内容进行及时的补充和完善，并把学生的名字打在多媒体上，这样既可以提高学生思考问题的积极性及探究问题的韧性(他们在解题的时候就期待着老师的再次表扬)，同时也可以拓宽我们的教学思路.我们班的小马同学，对于可以用多种方法解决的问题特别感兴趣，数学成绩从开始的及格边缘提高到现在的优秀档次，用她自己的话说：原来我怕数学、烦数学，现在数学成了我最有把握和最具有挑战自我能力的一门学科.

二、备同伴互导的教学经验——答记者会呈现

同伴互导，可以按不同的逻辑进行分类，而我们组的合作是目标发散型的合作.对即时的问题以开展记者会的形式进行研讨并获得问题的完全或部分解决.如面对课堂上有同学出现不完全回答时，我们该如何追问；对于数学中的图文结合题，我们又该如何有效指导学生读图；如何完善学生解某一类几何题的格式等等.

二次备课时，对于每一章节的复习，有哪些注意要点，有几种典型题及其变型方向，有几种数学建模等等，都有必要进行及时交流，并在课堂学习单上加以补充，以便上课使用.

对于每张做过的试题，我们都要进行班与班之间的及时的比较分析，各个备课组成员都会坦诚地说出自己的优缺点及提出相应的改正措施.有时，我们会交换班级进行批改作业或试卷，这样更能吸收同伴的优点进行取长补短.虽然有时我们的交流像吵架，大家会争得面红耳赤，但每次都会有很大的帮助，这样我们在分析作业或试卷的时候，也不会局限于这些题目.如在一次期中抽查考试中，内容关于一次函数，结果我们发现王老师和胡老师所教班级九十分以上有八九个，而我班只有四五个，相对八十分以上的人数多一点.针对这一现象，我们展开讨论，最后我们决定由胡老师整理一次函数与面积有关的问题，由王老师整理与一次函数有关的分类讨论问题，我整理几个基本模块.通过大家共同努力，后阶段的数学教学成绩提高显著.

三、备课后自我反思——写努力方向、预期目标

新课程强调教师需不断自我反思，在对待提升自身的专业水平的问题上要充分认识自己.教师不仅要在教学设计时做不断的设计和反思，在一个班级执教后更要反思自己，争取另一个班级能把知识落实得更到位.我们要反思教学中得与失，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在另一个班或以后的教育中得以改进和提高，因为即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处.我们更要反思学生的困惑，因为以学生的问题为问题，切入课堂教学，可以促进我们寻找和探求更好的方式、方法.每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题,有时他们难免会有一些不同的问题和困惑.教师二次备课时，正好利用这些问题和困惑，让学生及时写下自己的努力方向与预期达成的目标.

我们通过学生的努力目标进行自我反思，才能最大限度地发挥自己的潜能，体现教师的引领优势，把自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全身心致力于提高教学效益中去.如我在执教有关计算阶梯式水电费的函数题时，学生总是似懂非懂，而这类题的出现率却相当高.我非常郁闷，通过反思，在执教第二个班级之前，我布置了一个题目：先规定收费标准，再给同学们五个数，让他们回家和爸爸妈妈一起比赛算电费，再总结得出分段函数的关系式.结果我发现他们和家长的积极性都相当高，回到学校都在聊和爸爸妈妈在这次活动过程中出现的各种笑话.效果自然也非常棒.

作为教师，课堂教学是我们每天都要面对的事情，但只天天上课，而不去反思总结，就很难有所提高.因此，课后反思是我们教师每天必做的功课.每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反思、自我改进.

二次备课，可备的内容有好多.可备学生的独特见解和发现，可备同伴互导的教学经验，也可备课后自我反思，等等.通过二次备课，我们不仅可以在自我反思中改进自我，同时还引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我，真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而提高课堂教学的有效性.

[1]崔允漷. 有效教学 [M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2010

[2]周美芳.二次备课——让课堂充满个性魅力[J].新课程研究(下旬刊),2010(10)

[3]王文祥.集体备课下的二次备课[J].延边教育学院学报,2009(04)

G632

B

1008-0333(2017)11-0013-01