“互联网+”模式下《计算机基础》课程教学研究

胡慧霞

（新疆哈密职业技术学院，新疆哈密839000）

“互联网+”模式下《计算机基础》课程教学研究

胡慧霞

（新疆哈密职业技术学院，新疆哈密839000）

随着“互联网+”时代的不断发展，对传统教学模式造成巨大冲击。在新课程要求下，计算机课程必须要打破传统教学模式，与时俱进，充分结合网络平台，科学利用“互联网+”模式教学，实现《计算机基础》课程的教学目标和效果。本文阐述了“互联网+”模式的内涵及应用背景；探讨了这种模式在《计算机基础》课程中的应用。

互联网+；计算机基础；教学

1 引言

从2015年3月5日李克强制定出“互联网+”计划，促进云计算、互联网、物联网等和现代制造业有机结合，推动工业互联网、电子商务及互联网金融快速、健康发展。到现在，“互联网+”模式不仅仅在金融、工业等各个行业中应用，同时也渗透到互联网教育中。在这种形势下，慕课、翻转课堂及微课等教学模式应运而生，而且许多学校都在开始应用各种网络平台开展“互联网+”模式。鉴于此，探究《计算机基础》应用“互联网+”模式教学具有现实意义。

2 “互联网+”模式的内涵及应用背景

“互联网+”为网络技术发展下出现的一种衍生形式，最早由易观国际的CEO于杨在2012年11月移动互联网博览会上提出这个概念，他认为在今后各个行业中，均会产生“互联网+”模式，后来在2015年3月李克强总理提出将“互联网+”模式和现代制造业有机结合。这种模式正式成为我国经济发展转型的新趋势。

对教育界而言，因计算机逐渐成为各行业中无法缺少的实用工具，因此《计算机基础》必然成为各级学校中一门重要课程。通过这门课程培养学生的知识技能和社会生存手段，因此要求各级学校响应国家的发展战略，打破传统教学模式，利用“互联网+”模式提高教学效果，这是未来《计算机基础》课程教学的思路与探索方向。

3 “互联网+”模式在《计算机基础》课程的应用

3.1 教材改革

现在许多院校都是按照学校自身实况编写教学教材。从编写的教材来看，大多数都是侧重编写理工类及文史类，而并没有专门针对专业编写。随着信息技术的快速发展，计算机的应用也越来越普遍，每年都涌现出许多计算机方面的新技术、新知识，教学过程中自然难免会出现教材内容和现实需求不适应，没有及时对相关内容进行更新。因此，在编写教材时就应该针对专业特征，分析学生在学习中的需求，合理增删有关内容，在教材中要尽可能体现各专业和计算机二者的联系。在这个基础上，还必须结合“互联网+”模式，建立相关教学网站，通过分享和展示课件及教学案例模式，使学生利用网络教学资料开展学习。

3.2 考核方式改革

《计算机基础》是一门综合性比较强的课程，必须要理论结合实践，因此对学生的考核上就必须要客观公正，不能够采用传统所用的一考定分数形式，这种模式根本无法满足现代化教学所需。在评定模式上，要全面考核学习效果，综合考评学生的动手动脑能力。采用教考分离模式，采用多元化考核模式。教师不能为考而教，同样不能为教而考，考核考评应该与课程相结合，要实现多层次多方位考评，如采用日常学习表现(20%)+上机操作(20%)+上机考试(60%)等考核模式。采取线上线下的考评方式，通过网络平台建立在现考试系统。当需要考试时，就从题库中随机抽取考试题，而且由系统自动评定成绩，通过这种模式不但提高了批卷效率，还确保了成绩的公正性。当然在“互联网+”模式下，这种考试方式还需要不断扩充和更新。从实践来看，通过教考分离、多元化考核模式，不但能够客观全面地考评学生学习效果，而且能够有效激发学生的学习兴趣、学习主动性和积极性。

4 应用“互联网+”模式的教学方式

4.1 采用差异化教学

差异化教学就是从学生差异入手，满足学习所需，要在学生个体差异的基础上展开教学。《计算机基础》是一门公共必修课程，学生因地域差异，在入学前所掌握知识存在较大差别，发达与贫困地区的知识水平迥然不同，因此教师在教学过程中不能够一刀切，这种模式只会出现两极分化的局面，基础比较好的学生会感觉教授的知识过于简单，但是基础较差的学生又会感觉过于深奥而消化不了，势必会影响学生学习的积极性，因此在教学过程中依据学生自身的基础知识，开展差异化教学非常重要。结合“互联网+”模式，合理应用网络平台，给学生提供更加宽广的知识选择，能够更好地满足差异化教学所需。

4.2 实用化教学

实用化教学能够让学生学习更加贴近现实生活，让学生在获得知识的前提下，学会运用知识。比如，在教导学生学习硬件内容时，教师可以通过一些主题（如如何选购电脑），并且借助网络的导购平台，来讲解怎样选配计算机以及硬件的性能等等。再如，讲授办公软件时，就应该多结合学生专业特点，可以让学生用Excel制作一份本班的成绩表，并对相关数据进行分析和汇总；用Word编排一篇图文结合的文章；用PPT制作一份个人比较感兴趣的内容介绍；等等。通过各种实践来看，选择与生活相关的课题，这样的实用化教学极大地提高了学生的学习主动性，激发了学生对所学知识的兴趣。

4.3 多元化教学模式

“互联网+”模式下形成的新兴多元化教学方式，比如微课、翻转课堂等，对提高计算机基础课程教学效果具有重要作用。

（1）翻转课堂的应用

在翻转课堂中，将教学理念从以教师为中心转变为以学生为中心，并且改变了传统的班级集体教学流程，让学生自主学习，教师进行引导。在教学中为了方便学生课下学习，教师提供录制的视频，同时，选择合适的教学课题让学生自主选择，课堂上，学生与教师当面交流，阐述学习过程心得和完成任务情况。实践表明，通过这种灵活的学习就能够提高学生的学习能力及思考能力，实现教学目标，达到最终的教学效果。

（2）微课和慕课的应用

随着网络平台快速发展，慕课与微课逐渐流行开来，成为一种重要的教学模式。开展教学时，可以以微课的形式对课程中的某些重难点进行录制，教师还可以借助网络平台和学生进行交流。随着教学不断深入发展，逐渐形成微课群，使计算机教学进一步完善。教学过程中，教师需要结合教学内容合理选择教学方式，确保教学模式要灵活多变，不可本末倒置。

5 结束语

采用“互联网+”平台能够促进教育资源的有效分配，拓宽学生获取知识的渠道。因此教师要转变教学理念，善于运用数字化、网络化及多媒体的教学手段。在《计算机基础》中引入“互联网+”，在教学中引导学生分享与讨论，交互式学习，有效提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。

[1] 钟玖明，李小金，高静．基于“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学[J]．科技风，2016(24)：40．

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Research on the Computer Basic Course Teaching Based on“Internet Plus”Mode

Hu Huixia
(Xinjiang Hami Career Technical College,Hami 839000,Xinjiang)

With the development of the“Internet Plus”era,there is a huge impact on the traditional teaching mode.In the new curriculum,computer courses must break the traditional teaching mode to keep pace with the times.It should fully integrate the network platform and use the“Internet Plus”teaching mode to achieve the teaching objectives and results.This paper expounds the connotation of“Internet Plus”mode and the application background;discusses on its application in Computer Basic course teaching.

Internet Plus;Computer Baseic;teaching

G434；TP3-4

A

1008-6609(2017)09-0058-02

胡慧霞（1976-），女，河南人，本科，讲师，研究方向为计算机应用。