试卷讲评再优化 智力启迪再深化

徐佩英

(江苏省海门市东洲国际学校，江苏 海门 226100)

试卷讲评再优化智力启迪再深化

徐佩英

(江苏省海门市东洲国际学校，江苏 海门 226100)

试卷的讲评是我们常态教学过程中最常见的一种课例，在实际的教学过程中，教师需要通过试卷的考察来反馈学生对知识与技能的掌握情况，也需要试卷的练习来评价学生的参与度，更要通过试卷训练来弥补学生学习中的不足.本文基于试卷讲评课上的一些实例，来谈谈如何在讲评的过程中优化试卷价值，启迪学生智慧生长.

试卷；讲评；优化；价值

在试卷的讲评过程中，我们不需要面面俱到，更不需要从头到尾的讲过去，而是基于学生在试卷中存在的实际问题，逐一解决，逐一突破，并在解决和突破的过程中教会学生突破、教会学生提升.

一、自主订正，在交流合作中解决基本问题

教师对学生试卷的批阅是试卷讲评的前提，而试卷批阅以后，我们首先要做的就是让学生自主订正，而在订正的过程中是分两个环节：

1.自主独立订正

学生基于自己试卷中存在的错误，开始订正，把自己在解题过程中由于审题不仔细、计算不谨慎、概念没弄清等错题通过自己对题目的再次审核、分析、解答来订正.这种题目的自主独立订正能在很大程度上引导学生学会审题、学会对比、学会谨慎，这种自主独立的订正很大程度上提升了学生的审题能力和审题习惯.

2.自主小组订正

借助小组的力量，结合小组内出现错误的差异性，学生把各自不能解决的错题抛向小组，让组员帮忙一起解决，而在解决的过程中，有一部分错题是组员会解决的，此时采用兵教兵的方式得以解决.而另一部分题目是学生都错的，但是可以通过交流、讨论、再分析，将集体的智慧用于问题的解决中，此时也能达成一定的突破.

二、踊跃提问，在教师引导中解决难点问题

学生在相互交流的过程中，肯定或多或少的还存在一些不能解决的问题，这类问题教师需要通过不断的巡视各个小组的讨论情况来获知的，在这种情况下，教师需要需要做到三点：

1.多元巡视学生，发现存在问题

巡视整个课堂，发现学生的问题，针对学生的问题的难度和分布，然后确定哪些问题是可以通过启发来让学生自己完成的，哪些问题是需要重点变式和拓展的，这种课堂协调效果的达成需要教师通过课堂情况的掌握来完成，并锁定教学策略.

2.适当点拨学生，带动班内走位

在巡视的过程中，我要启发兵教兵，比如，某一问题学生不能解决，而在巡视的过程中发现其他小组是可以解决的，此时我们就让学生开始班内走位，通过寻找师父和徒弟的形式完成对重点、难点的突破.

3.巧妙启发学生，帮助突破难点

发现问题以后，我们可以针对学生存在的问题的实际情况进行适度的点拨，启发学生自主突破.以此达成授之以渔的效果.

三、变通变式，在举一反三中突破思维困惑

1.试卷问题的分析

教师需要对整张试卷暴露出的问题进行一个全面的了解和分类，即使有些问题学生已经通过合作和自主订正得以解决，但是我们还是需要留个心，通过提问、启发、训练等形式来帮助学生真正解决相应的问题.

2.试卷价值的提升

试卷的价值是通过训练反馈了多少学生隐性存在的问题，而此时，我们需要真正提升试卷的价值，我们就需要让学生在试卷进行变通，让学生通过教师的讲评，学生的训练和变式达成对知识与技能的理解.

四、经典问题的应用

在当下的物理教学过程中，我们不仅要通过训练来提升学生的解题能力，还要提升学生的实际应用能力，在实际的训练与变式中，我们要交换学生采用多种思想方法来解决问题，真正让学生感受到“法”力无边的效果.

为了充分提升教师应试制度下的素质教育改革的落实，我们需要深入优化试卷讲评课的价值，用教师的情感与智慧打造精品试卷讲评课.

[1]杨庆辉.例说初中物理老师怎样吃透吃准教材[J]. 湖南中学物理，2015(03).

[2]高建霞.初中物理有效实验的策略及措施[J]. 新校园(阅读)，2015(02).

[责任编辑：闫久毅]

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2017-07-01

徐佩英(1972.12-)，女，江苏南通海门人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.