习题如何打开通向成功之门

戴海涛

(江苏省如东县岔河中学,江苏 如皋 226403)

习题如何打开通向成功之门

戴海涛

(江苏省如东县岔河中学,江苏 如皋 226403)

习题是当下笔纸教育制度下不得不面对的一种教学形式，而当下教育最为批评的就是习题教学，多少学子为了习题的完成天天熬夜作战，甚至迷失方向，一度成为应试教育的奴隶.面对这种无奈与现状，作为一线的教育工作者必须深入审视习题教学的策略优化，以此带动教育改革的有效开展，甚至是减负高效.

习题;教学;价值;优化

在初中物理的教学过程中，我们几乎都是采用习题的形式来巩固课堂所学，反馈教学效果，提升学生技能，为了更好的提升习题本身的价值，我们对习题教学需要重新审视，并采取行之有效的措施.在笔者所在团队，我们经过实践与研究，已经取得了一定的成绩和经验.

一、习题命制——经典且精简

习题命制和选择是开启有效习题教学的第一步，面对当下堆积如山的教辅用书和多年的题典积累，学生有做不完的题目，在这个过程中必须遵循两个大的原则：

1.经典.经典主要体现两个层面：首先我们所选的题目要能很好的巩固学生所学的知识，提升学生对知识与技能的应用能力，并能较好的体现隐性分层，以此满足班级每个学生的发展需要.其次，题目需要结合本节内容的教学目标和教学任务将物理思维和思想慢慢的渗透给学生真正促进学生在训练过程中能力的提升.比如，在《牛顿第一定律》的学习过程中，惯性是本节课的一个重点和难点，笔者选择如下一道习题：

例题1 关于惯性的理解和现象解释，以下说法中正确的是( ).

A．高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失；B．汽车驾驶员和前排乘客系安全带，是为了减小汽车行驶中人的惯性；C．行驶中的公交车紧急刹车时，乘客会向前倾，是由于惯性力的作用；D．百米赛跑运动员到达终点不能马上停下来，是由于运动员具有惯性.这道题目以选择题的形式出现，在被选项中将惯性的定义、现象、本质都穿插进去了，学生通过对每个选项的判断可以将惯性的知识基本解决.

2.精简.精简的主要目的是为了达成良好的减负高效，将题海战术抛之脑后.为此，我们在题目选取的过程中要做到尽可能不要将同一知识点和技能反复的考察和训练，而是将知识与技能逐一通过题目有浅入深的呈现给学生，不仅以最少的题目完成对知识与技能的巩固和拓展，还完成了较好的思维递增的效果.

二、习题评价——励志且励智

对学生进行习题效果评价的过程中，我们要注重励志和励智.

1.励志.在习题评价过程中，首先要肯定学生对习题过程中的参与度，学生只要认真参与到习题的解答和分析中，我们都必须给予充分的肯定.

2.励智.评价不是单一的正确还是错误，也不是单一的表扬或批评，无论正确与否，我们都应该基于学生的解答，引导学生进入更深层的思维之中.

三、习题讲评——解决且变式

习题讲评的过程中要遵循两个原则：

1.解决.解决即通过对学生错误情况的分析和对比，真正发现学生存在的问题，通过习题的讲评帮助学生将习题中最基层、最关键的知识与技能得到解决，达到知其然不如知其所以然的层面.比如：

2.变式.变式是对重点、难点真正突破的关键所在，为了让学生能站在不同的角度审视知识与技能的呈现形式，并对相应的应用技巧随机应变.为此，我们必须对题目进行变式.比如，对例题2，就是一个难点，我们如果对题目进行变式，我们可以采用下面一道题目在来进行变通.

习题不是应试教育的产物，也不是应试教育的傀儡，教师要用好习题，将习题的价值真正展现，习题将成为应试教育的一大亮点.

[1]范雪媛.从影响因素看课程实施的复杂性[J]. 科学教育,2008(01).

[2]王虹霞.初中数学学困生成绩影响因素及提升对策[J]. 西部素质教育,2016(11).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)26-0061-01

2017-07-01

戴海涛(1966.10-),男，江苏南通如东人，本科，中学高级，从事初高中物理教学与研究.