学前教育更需要向内涵发展迈进

文 郑英舜

学前教育更需要向内涵发展迈进

文 郑英舜

学前教育是每个人终身学习与发展的开端，在学前教育跨越式发展的历史新阶段，我们必须清醒地认识到：深入推进内涵发展应成为学前教育今后阶段的政策导向和价值追求。“十三五”期间，我们应在以下三个方面努力打造优质均衡、内涵丰富、特色鲜明、管理精致的学前教育，实现学前教育的理想和目标。

第一，学前教育要把优质均衡作为内涵发展的方向。“十二五”期间，各地政府加大资金投入，完善学前教育管理体制，兴建了一大批省优标准的公办幼儿园，有效缓解了“入园难”“入园贵”的问题。“十三五”期间，随着人口生育政策的放开，各地仍要科学规划布局，加大新建、改扩建幼儿园力度，扩大学前教育优质资源，建构起覆盖城乡、布局合理、优质均衡的学前教育体系。“优质”应彰显内涵发展之优，“均衡”应缩小园际间内涵发展之差异。我们应着力推进学前教育由硬件建设向软件建设拓展，由基础设施建设向内涵发展转型，由公益普惠向优质均衡迈进，加快不同区域、不同层面的学前教育发展，让学前教育形成指向未来的、可持续的、高品位、高标准的内涵式发展格局。

第二，学前教育要把践行《指南》《规程》作为内涵发展的主线。《指南》和《规程》为幼儿园规范管理和内涵发展指明了方向。但《指南》颁布了四年，新《规程》实施了一年，一些幼教工作者对《指南》和新《规程》如何落实仍有困惑，甚至曲解，以至在实践中出现了盲目照搬、偏离轨道等现象。各地要指导幼儿园正确领会、理解《指南》和新《规程》的理念及要求，对照实践重新审视、修正自身的教育教学方式，突出儿童本位，明确“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”，全面、系统地了解幼儿在不同学习与发展领域的合理发展期望、目标及实施方法和途径，掌握幼儿园管理规范化方面的标准和要求；要把“园本建设”作为一种智慧的选择，把落实《指南》和《规程》的园本化路径作为重要支点，结合当地自然、历史、文化、社区等资源，建立本园的文化特色和课程体系；要在践行《指南》和《规程》中深化内涵发展，丰厚内在底蕴，发挥本园优势，形成办园风格；要创新精致管理的运行机制，细化一日常规的具体要求，让《指南》和《规程》的理念在日常管理中落地生根，不断提高办园水平和保教质量，为儿童的健康成长提供坚实的保障。

第三，学前教育要把师资建设作为内涵发展的关键。幼儿全面健康发展的关键在于园长和教师，师范院校学前教育专业要与时俱进，重新定位培养目标，重构课程体系，为幼儿园培养可持续发展的学前教育管理人员和骨干教师；各地要建立全方位、多层次、宽渠道、常态化的幼儿教师引进和培养培训长效机制，加大培训经费投入，全面推动教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系，组织实施以新理念、新课程、新技能为重点的新一轮教师全员培训，把教师个人的自我反思、同伴的互助合作、专家的指导引领作为教师研修的三种基本力量，形成“打造名师——锤炼骨干——培养新人”的分层服务体系；要建立以教师发展为本的教学研究激励保障机制，建立园本教研的组织和管理网络，激发教师提升专业素养的内驱力，促进幼儿园的可持续发展。

内涵发展，既是学前教育的追求，更是儿童发展的期盼！走向内涵发展，是学前教育的理性方向和必然选择。当我们都来关心学前教育、关心儿童发展时，一个生机勃勃的儿童世界就会展现在我们眼前。

（作者系江苏省学前教育学会副会长，盐城市教育局副局长、党委副书记）