意想不到的经过与结局——“大猩猩找工作”童话写作教学实录及反思

为了激发学生写作的兴趣，让他们享受童话阅读与写作的乐趣，我以湖南省童话作家皮朝晖的《新年好运》为蓝本，设计了一堂童话写作指导课。

一、激趣，明确写作任务

师：（走进教室，把载有《新年好运》的报纸放在讲台上）这里有一篇童话，写的是大猩猩找工作的故事。大家想看吗？

生：（异口同声）想。

师：好的。不过，我有个要求，请大家先猜一猜，之后再来读，好吗？

生：好。

师：（板书“大猩猩找工作”）现在，我们开始畅想之旅吧。

二、畅想，理清写作思路

师：大猩猩去找工作，会找什么工作呢？为什么？

生：我认为他会去当搬运工，因为他的身体棒，有的是力气。

师：（板书“搬运工”）好主意，很适合他。请你把情节说一下吧。

生：大猩猩看到广告，来到建筑工地，通过老板的检测，终于当上了搬运工。

师：写出了经过，也写出了结果。不过，大家觉得这样写好吗？为什么？

生：这样写不好。太简单了，不吸引人。

师：对。文似看山不喜平。曹文轩老师说，写故事要“折腾”，不能平铺直叙。童话要吸引人，就得有意想不到的经过，也要有意想不到的结局。（板书“意想不到”）请大家思考一下，你认为会有什么样的经过和结果呢？可以先说结局。

生：我觉得结局可以是没有找到工作。

师：从中可以看出什么呢？

生：大猩猩的生活习惯很不好，不注意细节让他没有找到工作。

生：也可以说他本来想找另外的工作，是歪打正着的。

师：他们两位的意见怎样？

生：都很好。我觉得第二个更好些。找到了另外一份工作，真是让人意想不到。

师：分析很到位。今天我们就按第二种结局写。情节是怎样的呢？（生一时语塞）我提醒一下，作者设计的情节是大猩猩坐公交车去的。

生：我想，他是在公交车上做了好事。

生：太普通了，公交车上做好事的太多了。

师：公交车上到底发生了什么事，才让我们意想不到呢？

生：可以是司机生病了，大猩猩把车开到医院，最后成了医院救护车的司机。

师：有创意，确实让我们意想不到。如果这样设计，前面就要安排大猩猩会开车，这就与想当搬运工不符合了。请绕开司机，再思考吧。

生：可以是忘记带零钱了。我们一般都会带零钱搭车，没带零钱不多见，因此是意想不到的。

师：太棒了！作者也是这样设计的。请继续。

生：他把一张大票子投进去，再接别人的零钱。

师：是不是一下子就接够了？

生：不是。如果一下子就接够了，就没意思了。因为现在刷卡的比较多，因此他接了很久才接够。

师：到底多久呢？

生：可以是一整天。

师：好的。这样，他就在公交车上当了一天的售票员，最后被公司录用了。这是作者设计的结局。大家想想，他怎么会成为售票员呢？到底发生了什么？

生：可以是司机发现他很敬业，不发脾气，就向公司报告了。

师：这是一种情况。还可以怎样设计？

生：我觉得可能是公司领导微服私访，无意中发现了他。

师：告诉大家，作者也是这样设计的。刚才的畅想之旅很好。现在请大家开始写作，当然，也可以写出更有新意、更让人意想不到的故事来。另外，请给你的童话想一个好标题。

三、与童话原作者PK，享受写作乐趣

师：现在我们来分享吧。由于时间关系，我们不能全篇读，就选你认为最让人意想不到的地方吧。

生：公交车来了，大猩猩上了车，摸了摸口袋，只有一张100元的钞票。他找座位上的小狗说：“小狗弟弟，我可以和你换零钱吗？”小狗说：“对不起，猩猩先生，我今天只剩1元了，真的对不起。”他又找司机：“司机先生，我应该怎么办？”司机说：“你把这100元投进去，自己去收零钱吧。”大猩猩把100元投了进去，便开始收钱了。大家误认为大猩猩是售票员。

生：大猩猩想了一会儿，对司机说：“对。”就这样，大猩猩当上了公交车的临时售票员。大猩猩收着收着，不知不觉把找工作的事儿给忘了。司机看到大猩猩服务周到，想让他当售票员，便打电话给老板。老板答应了。

生：“我没有零钱怎么办？”大猩猩问司机。司机说：“你把100元投进去，再在旁边收98元吧。”大猩猩觉得这个方法不太好，但又没有其他办法，只好投了100元，然后开始向上车的乘客一个一个地收钱。时间一点一点地流逝，很快就到了终点站，但他发现只收了40元，还有58元没有收到，于是又在车上等着收钱。就这样，他整整收了一天的钱。这一天浪费了，没想到的是，他得到了工作的机会。原来，公交公司总经理发现大猩猩很敬业，就请他来当售票员。

生：森林王国里有一只大猩猩想找工作。他想，我的身体高大又结实，应该适合做搬运工之类的工作。有一天，他听说西边的森林有个厂子招工，就想去那里工作。大猩猩要去西边森林，就只能坐去西边唯一的一辆公交车。他等呀等呀，终于车来了。公交车开着开着，突然停了下来。大猩猩问司机车怎么停了。司机说：“车没油了，只能停在这里，等总公司的人来加油。你们也只能坐明天的车了。”大猩猩一听可急了，说：“我去买油来加油。”说完立即飞奔下车，飞快地向加油站方向跑去。大猩猩跑到加油站时，最后一大桶油被山羊大叔给买走了。大猩猩气得火冒三丈，但没有办法，只能一小桶一小桶地运油。你可能不知道吧，一小桶有多小呢？一小桶油小得只有大猩猩的拳头那么大，害得他费了好大的劲才把车上的油加满。等大猩猩坐车到西边的森林时，天色已经暗了，厂子也关门了。但令大猩猩意想不到的事情发生了，加油站的员工把整件事告诉了主管。主管听完员工的话，发现大猩猩很适合做这项工作，于是就请大猩猩做这里的运输工。

师：大家写得真好。想不想同作家PK一下？

生：想。

师：（出示《新年好运》）大家默读，同时想一想，作家的童话，哪些地方让你意想不到。

新年好运

皮朝晖

大猩猩从学校毕业后，天天忙着找工作。几个月过去了，一直没有找到合适的工作。

这天，他又起了个大早，准备去碰碰运气。大猩猩带上一张1000元的大钞票——他所有的钱就是这些了。他出了门，走到公共汽车站。大猩猩上了一辆无人售票车，心想：“我坐车看看，发现没去过的公司就下车。”

车上只有司机一个人，还没有别的乘客，大猩猩真早啊！司机笑眯眯地说：“新年好！”

哦，原来今天是元旦了。大猩猩心里默默地想着，希望今天有好运气。他也点点头说：“新年好！”

大猩猩掏出那张1000元的大钞票：“我没有零钱。”

司机头也没回：“没关系，丢进钱箱后再从别的乘客手里接零钱吧！”

大猩猩犹豫一下，把大钞票丢进钱箱：“我这是1000元的大钞票。”

“什么？”司机吃了一惊，转过身来，歪着脑袋向票箱里看了一阵，“真的是1000元的大钞票！”

大猩猩问：“大概要多长时间可以接到999元零钱？”

“对不起，”司机说，“你要耐心点，如果乘客多的话……总之，请你耐心点。”

过了一会儿，有一个大胡子乘客上车了。

“新年好！”大猩猩向大胡子点头问好，从他手中接过1元零钱。大胡子很和善：“新年好！”

陆续有乘客上车。大猩猩对每一个乘客微笑：“新年好！”然后，伸出长长的手臂收1元钱，再把乘客安排到座位上去。

乘客们都说：“这个售票员真不错。”

确实，手长脚长的大猩猩是个很棒的售票员。大猩猩笑着回答：“我是临时售票员。”

忙了一整天，大猩猩不知道自己说了多少声“新年好”，反正手里收了一大把钱。天黑了，司机跑完最后一班车，把车开进公共汽车总站。

大猩猩清理了一阵，手中收到的零钱不多不少，正好999元！大猩猩说：“真神！”

大猩猩向司机告别，转身就走。

“请等等！”是谁在喊？大猩猩回头一看，原来是早晨乘车的那个大胡子。

“请等等。”大胡子站在大猩猩面前，“我是公共汽车公司的经理。”

“您有什么事？”大猩猩又累又饿，只想快点回家休息。

大胡子说：“你是否愿意到我们公司当个售票员？”

“真的吗？”大猩猩高兴极了，“我很喜欢售票员这个工作。”

新年有好运！就这样，大猩猩在公共汽车公司当了一名售票员。

师：读得很认真，我看到大家的表情都不一样。现在请大家对照刚才分享的片段，说说哪些地方和作家的一样高明，哪些地方不如作家。

生：我觉得有同学设计的找小狗换零钱比作家高明。只是他设计的大钞票是100元，不如作家设计的夸张。

生：有同学没有把接钱时发生的事写出来，故事不曲折，太一般了。

生：有同学的构思与作家一样，只是总经理是如何发现他的，没有交代清楚。

生：有同学的想法与作家的完全不同，但是也合情合理，很有创造性。

师：《新年好运》的作者皮朝晖叔叔是我的好朋友，我采访了他。他说，这篇童话也只是他的设计，不同的人设计不同，特别是我们在座的每一位，思维活跃，一定能设计得比他的更好。

师：大家从标题上PK一下。

生：我的标题是《大猩猩找工作》，不如皮叔叔的《新年好运》好。

师：说明一下。这篇童话发表在新年来临之际的《中国儿童报》上，因此用了这样的标题。

生：皮叔叔的童话以“新年好”为线索，让故事情节更清晰。

师：今天的写作很有意思。大家有哪些收获呢？

生：我发现自己的写作水平很不错，我也要写童话。

师：有自信心，很好。

生：今后读童话，我也要理清作者的思路，把好方法用到我的作文中去。

师：这个收获好。以前，我们读童话时，常常只关注童话本身，以及受到什么样的教育。其实，童话也好，其他作品也好，我们除了关注写了什么，还要关注是如何写的，为什么这样写，这样，我们的写作水平就会快速提高。衷心希望大家用这样的方法去阅读，写出更多更好的作品来。

反思：

童话写作指导不容易，一般的老师没有童话写作的经验，指导起来总感觉是“空对空”。这节课避免了“空对空”指导，因此才能收到良好的效果。

一是调动了学生参与的积极性。只要说写作文，很多学生都会皱起眉头。这次作文却不同，利用学生爱读童话的天性，用“畅想”方式让学生绕开“写”，学生没有心理压力，非常积极主动地参与到教学活动中来。

二是让学生的畅想“有法可依”。这堂课只提出写作中的一个要求：意想不到，即童话中的经过与结局意想不到。学生“有法可依”，就能按此要求思考，凡是一般情况下能想到的，自然排除在外。这样训练还有个好处，就是在自然而然中让学生接受选材要“新”的写作要求。由于这次作文是按已经刊载的童话作品进行畅想，作家思路全在教师掌控之中，教师就能根据学生畅想时的实际情况适当引导，或肯定，或点拨，或纠偏，避免了写作中的“胡思乱想”。

三是真实的PK激活了学生的内驱力。每个人都希望自己的作文得到大家的肯定，如何肯定呢？除了老师给出的批语及等级，与作家PK是个不错的办法。这次作文，由期待阅读作家的童话作品，到与作家的童话作品PK，学生始终处于亢奋之中。PK的结果并不重要，重要的是学生从中感受到自己创造的潜力，这对他们树立写作信心，不断汲取写作营养，提高写作水平是很有必要的。特别是课的结尾处引导学生体会阅读方法，从内容到形式都进行一番研究，体现了课标提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的精神。