浅谈边疆少数民族地区高中语文教学方式之创新

李明丽

我县地处越南边界，是个少数民族聚集的地方，因此少数民族学生居多，又因为地处偏僻、与外界接触较少等诸多因素造成了学生学习语文的积极性不高，语文成绩难以提高。可高考要求学生必须考高分的压力，边疆民族地区学生的知识面狭窄，视野也受到限制，加之多少年来根深蒂固的传统语文教学方式在一定程度上制约了学生学习的语文兴趣，让部分学生在高中学习期间就辍学回家了。我们都知道兴趣是学生学习的最好老师，有了兴趣学生便可自觉地愉快地投入到学习中去，所以对学生学习兴趣的培养便成了边疆民族地区平衡一切的重要手段。

边疆民族地区条件艰苦，学生基础薄弱，然而如今的高中语文教学，一切以分数为重，分数重于泰山，为了达到高分，老师们忽视了对学生学习兴趣的培养，有时甚至因为学生无法理解老师的用心而与学生造成对立的局面，这在一定程度上影响着学生对语文产生了漠视的态度。没有了学习兴趣，只会死记硬背就达不到教学的预期效果。不仅如此，漠视语文学习的学生在课堂上总是表现为上课不听讲、不思考，课下不完成作业等现象。

面对这样的状况，高中语文教学又如何调动学生主动性，让语文学习更持久？老师们又将采用哪些创新的方式让边疆民族地区的学生爱上语文课堂呢？根据笔者的教学经验谈几点肤浅的建议。

一、“学”重于“讲”

语文学科是门工具学科，它既是所有学科的基础，生活中又无处不在，所以学习语文关键在于“活”，这“活”的关键又在于学生的“悟”，那么如何训练学生的“悟”呢？笔者认为，抓住课堂上的40分钟，让学生的“学”重于教师的“讲”。在课堂上，语文教师应该充当的是向导的角色。教师要根据本堂课的目标及学生的实际要求指导学生，对他们给予引导。比如讲一首古诗《蜀相》，可让学生自己阐释他对这首诗歌的基本内容的理解，如有遗漏之处老师再做讲解，切记不可以一来就老师包讲到底，唯恐哪一点讲遗漏了。笔者试过，在讲解这首诗时，很多学生在讲到“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”就阐释不清楚，只是简单的浅表的解释诗歌的基本内容，不能更好地体现出作者的思想感情，原因是对诗句中“自”和“空”二字的妙处不能领悟，这样，老师在听后就明白了学生不能理解诗歌情感的根本所在，讲课时就有针对性了。并且学生在自己学习的过程中不仅锻炼了自己的思维能力和表达能力，而且也很清楚本堂课中自己不懂的地方在哪里，老师再联系高考中的“炼字”与情感的关系进行讲解，那么这堂课中教师的向导作用就起到了恰到好处的作用。因此，笔者认为，教师的任务就要犹如向导一样不是独裁式的灌输和强硬的要求，而是要注重学生在课堂上的“学”。学生的“学”一定要重于教师的“讲”。

二、让多媒体教学走进少数民族学生的课堂

现如今计算机、网络已经深入到我们的生活中的方方面面，而且，多媒体走进教学可拓宽学生视野，可增强他们的学习兴趣。课前可多准备一些和教学内容有关的资料，还可系统地、快速地对要学的知识进行分门别类，这样既增加了课堂容量，又可以对所学知识进行举一反三的复习。总之，使用多媒体教学可以取到事半功倍的效果，多媒体教学既改良了传统的教学手段，又是用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学；既发挥了学生的主观能动性，又让学生在老师使用多媒体的过程中学到更多的关于计算机的更多经验和更加娴熟的技能。

三、让课堂成为学生展示个性的平台

目前，边疆少数民族地区语文教学效果和成绩提高不明显，这有一个很重要的原因就是教师在上课时忽视了学生的心声。少数民族学生胆小、如果教师不注重学生个性的展示，学生在课堂上感受不到主人公的气氛，那么学生学习语文的主动性和积极性就大打折扣了。为了能让学生在课堂上展示自己的个性，语文老师一定要倾听他们的心声。比如讲一道题时，可让学生自己叙述他自己的思路，再把答案告知大家，最后必须讲清楚这个答案的来龙去脉。例如这道题：“要想表达‘我们能赶上前人，创造出比前人更辉煌的业绩这个意思，下面四句语气最强烈的一项是：A.不管怎样，我们会超过前人，创造出比前人更辉煌的业绩！B.难道我们还不如前人，创造不出比前人更辉煌的业绩吗？C.我们创造的业绩将是前人无法比拟的，谁不认为我们比前人强？D.我们无论如何不会比前人逊色，要创造比前人更辉煌的业绩！”针对这个题，学生自己回答的答案可谓是多种多样，但总是抓不到關键点。这个题主要考察的是陈述句、感叹句、反问句及双重否定句等句式所表达的语气，但学生只是抓住句子本身所表达的意思，想不到句式不同所表达的语气的强烈程度，因此这个题学生便不会想到B答案中双重否定句加反问句共同使用所表达的语气最强烈的效果。课堂上学生尽力表达自己的观点，即使他们抓不住关键，但也在课堂中积极思考，课堂成为了学生展示个性的平台，学生成为了课堂的主人翁，教师听了他们的思考后，也可以明白学生在解此题时的弱项就在句式上，此刻就可以对症下药，明确解题思路，那么这样课堂效率变可以得到提高了。

语文是中华民族几千年来的文化载体，边疆地区的高中语文教育不仅要完成应试教育的背景下对少数民族学生达到高分的要求，还应该传承民族文化、张扬民族个性、弘扬民族精神和陶冶民族学生思维审美情操的作用。因此，边疆民族地区的语文教师要充分利用现代化信息化发展的产物，将适合少数民族地区的、具有特色的语文教学方法渗透到语文教学中，为困境中的边疆少数民族学生的高中语文教学带来新的生机。