职场实用英语写作翻转课堂实践调查

陈 娟（咸宁职业技术学院 湖北 咸宁 437100）

职场实用英语写作翻转课堂实践调查

陈 娟（咸宁职业技术学院 湖北 咸宁 437100）

文章阐述职场实用英语的重要性，分析职场实用英语写作的特点，并指出当前英语写作类课程教学中存在的问题。简单的介绍了翻转课堂教学模式，对其实施的意义进行探讨。结合某职业技术学院学生的具体情况进行分析，从教学目标与内容、教学资源的设计与开发、教学活动的设计、以及教学评价几个方面，对翻转课堂模式下的英语写作课程教学进行设计。结合对学生成绩的影响、对知识技能的效果影响、对教学过程的影响，调查分析翻转课堂的实践效果。

职场实用英语 写作课程 翻转课堂 实践调查

一、职场实用英语写作概述

（一）职场实用英语的重要性

职场英语立足于工作实际的需要，其使用范围主要是针对职场环境，不仅需要一定的语言基础，还要掌握专业词汇和句式的运用表达，以满足英语办公环境下的无障碍交流需求。而就目前的情况来看，大部分学生虽然能够掌握一定的日常生活英语，但在英语办公环境下，却常常出现表述不清、词不达意等情况，难以与他人顺利的进行工作上的沟通。因此，如何培养和提高学生的职场实用英语能力，成为重要课题。

（二）职场实用英语写作的特点

与普通英语写作相比，职场实用英语写作存在着诸多共同之处，如书写格式、用语习惯等。同时，职场实用英语还有着其特殊的规律与特点，客观的事实基础、特殊的对象、较强的时效性、以及礼节性用语等。在具体要求和方法上，也存在着一定的差异，职场实用英语写作更偏向于严肃认真的风格。它包含的种类较多，如通知、邀请、广告、建议书、合同书、协议书、会议记录等。不仅需要扎实的语言功底，善于运用遣词造句，还应懂得把握谋篇布局，对文章进行反复推敲，以提高语言的准确性与生动性[1]。

（三）当前教学中存在的问题

就当前的写作类课程教学而言，重理论轻实践的现象尤为突出，对于写作能力的训练环节较为忽略，教师片面的注重写作知识与方法的讲解，提供范文让学生进行模仿写作，写作训练缺乏情景性。传统的教学模式忽视了学生的个性差异，无法满足不同层次学生发展的需要。教学与社会应用之间，存在着一定的脱节，教学内容针对性较差，缺乏职业技能培训环节。

二、实施翻转课堂教学模式的意义

随着计算机网络技术在教育领域的普及应用，为翻转课堂式教学模式的开展提供了可靠的硬件和技术支持。学生可以通过网络平台，获得更多的优质教育资源，而无需单纯地依赖于授课老师。知识学习的过程主要由学生在家完成，教师在课堂中为学生答疑解惑，教会其如何运用所学的知识。翻转课堂教学模式的实施，有利于改善教师和学生之间的关系，提高学生的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人[2]。

三、翻转课堂模式下写作课程教学设计

（一）学生情况分析

在某职业技术学院2015级班级中，随机抽取两个班级教学问卷调查，问卷发放100份，实际收回98份，回收率为98%。问卷调查的主要内容，包括了学生的基础水平、学习动机、学习态度、对实用写作的掌握情况、以及对翻转课堂的了解程度与兴趣。调查结果显示，大部分学生能够熟练的掌握office系列软件，学习实用英语写作的动机是为了更好的适应未来职场需求，有着较为积极的学习态度。对实用写作的掌握情况整体不佳，对翻转课堂的了解相对有限，但对其表现出较大的兴趣[3]。

（二）教学目标与内容

高职教育的目标，是为社会输送更多的创造型、应用型人才，帮助学生更好的适应新的环境，能够真正在社会中立足。就职场实用英语写作课程而言，不仅要求学生掌握扎实的语言知识基础，还应注重实践能力的培养，以及综合素质的提升。教学内容的选择，一方面要满足实际工作岗位的需求，另一方面要遵循教育自身的规律，以及人的个性发展规律。结合具体的教学目标，不断进行筛选与重构，从而保证教学内容的与时俱进。

（三）教学资源的设计与开发

随着多媒体教学的日益普及，为翻转课堂教学模式的实施，提供了必要的硬件支持。通过互联网的平台，教师与学生之间、学生与学生之间，实现了便捷式的交流与合作，便于小组式的协作学习。在翻转课堂的教学实践中，应当结合教学的需求、以及学生的特点，根据媒体素材类型的不同，做出不同的制作技术要求[4]。

由于学生的课前预习以网络自主学习为主，教学资源的设计应更加突出其自主性，在注重理论的同时加强情景的应用。以学习任务单的形式，让学生明确教学的目标、内容、任务等细节。在条件允许的情况下，结合不同水平学生的需求，进行微视频制作。提供不同类型的优秀范文，引导学生借鉴其中的思路和方法。合理安排课前练习的数量和难易程度，并对学生学习的过程进行监控。

（四）教学活动的设计

职场实用英语写作，属于实践结合并偏重实践性的一类课程，在注重理论知识培养的同时，更应突出实践写作技能的培养。在课前自学阶段，应当提供相应的试题测试，便于掌握学生的整体情况，发现知识学习的盲点。在课堂知识内化阶段，巧妙设计学习任务，既要立足于英语写作实践能力的培养，还应符合学习者的学习特征与兴趣爱好取向。在教师的指导和帮助下，学生通过分工与角色扮演，能够提前感受到真实的职场环境，有助于其综合能力和素质的提高。

（五）教学评价

教学评价方式应当是多方位、全面化的，不仅要客观的衡量教学的效果，还应鼓励学生的学习积极性。一方面，要结合学生的课堂表现、纸质作业的完成情况等，来进行课堂评价。另一方面，查看学生登录网络学习平台的记录，参与主题讨论的活跃程度，以及作业提交的情况，来进行自主学习评价。同时，结合期中、期末考试的成绩，全面、综合、科学、公正的反映出学生的整体学习情况[5]。

四、翻转课堂实践调查分析

（一）对学生成绩的影响

在随机抽取的两个班级中，A班级人数为49人，采用了翻转课堂教学模式，作为实验组；B班级人数为51人，采用传统教学模式，作为对照组。试卷的题型包括了主观题和客观题两大类，卷面成绩为100份，主要考察学生对相关文体类型的掌握情况，以及对实际问题的分析和解决能力。通过比较组与对照组的期末考试成绩，可以看出，实验组的学生平均成绩要明显好于对照组。由此说明，翻转课堂教学模式有利于学生成绩的提高。

（二）对知识技能的效果影响

对实验组的学生，以问卷调查的形式，了解其学习后获得知识技能的情况。对于课程中出现的文书类型，学生能够了解并掌握其中大部分类型的写作特点，只有很少的一部分类型难于了解掌握。学生在书面规范语言表达能力、根据规则进行文书的能力，也取得了明显的进步。课程中出现的大部分文体和文书写作结构，学生不仅能够达到掌握的程度，还具备了进行熟练写作的能力，由此更加说明了翻转课堂模式的效果。

（三）对教学过程的影响

采用翻转课堂模式的职场实用英语写作课程，80%以上采用了小组协作的学习活动形式，教师课堂讲授环节大幅度减少，提高了学生的参与程度与兴趣，增加了师生之间、生生之间的交流互动，学生课堂发言的频率大大提高。在整个教学过程中，情景写作任务的设计十分重要，直接关系到教学的质量与效果。据调查统计结果显示，有25.5%的学生喜欢探究性的任务，有36.5%喜欢针对性强的任务，有18.5%的学生喜欢自由发挥较强的任务，还有24.5%的学生喜欢有创造性的任务。因此，写作任务的设计，不仅要依据课程的内容，还应结合学生的需求特点，从而保障翻转课堂的教学效果。

五、实践总结

在职场实用英语写作课程中，采用了翻转课堂的教学模式，有着十分明显的作用和效果。首先，有效提高了学生的学习积极性，调节了课堂的学习气氛，更好的参与到课程学习之中。其次，借助于免费的网络学习平台，学生能够获得大量的学习资源，教师的教学效率由此得到提高，翻转课堂的教学需求也由此得到满足。再次，在翻转课堂教学模式下，大大优化了教学的过程，对课程的参与程度大幅提高。翻转课堂教学实践不仅增加了教师的工作量，还对其自身的信息技术能力、以及课程开发的能力提出了更高的要求。教师应当以更高的标准来要求自己，合理安排自己的时间和精力。从教学的实际情况出发，正确应对实践过程中遇到的各类挑战和问题，从而保证获得理想的教学效果。

【责任编辑：何东】

[1]刘满菇.慕课视阈下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].广东技术师范学院学报.2016(07).

[2]李京南,伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J]中国外语.2015(06).

[3]魏芳.翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索[J]财会月刊.2015(36).

[4]王斌宏."翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J]大学英语(学术版).2014(01).

[5]曾爱华.英语翻转课堂:模式、评价及优化[J]大学教育科学.2016(01).

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1008-8784(2017)02-115-3

2017-1-13

本文系湖北省教育科学规划课题“职场实用英语写作翻转课堂教学模式的实证研究”（项目编号：2016GB271）阶段性研究成果。

陈娟（1983—）女，汉族，硕士，咸宁职业技术学院外国语学院讲师，研究方向：公共英语教学。