把握概念基础——初中化学概念的有效教学模式

刘长安

(江苏省海门市天补初级中学 226100)

把握概念基础
——初中化学概念的有效教学模式

刘长安

(江苏省海门市天补初级中学 226100)

初中的学生们在化学学习的过程中，经常会出现因为对化学基本概念的掌握力度不够，而造成的对化学问题分析不够透彻，最终导致不能够正确地解答相关化学问题.这种情况的出现，说明学生对化学基本概念没有进行深刻的理解，并且不能熟练的在化学问题中加以运用.

概念;教学模式;化学;初中

基本概念不论对于哪门学科，都是非常严谨的，不能够出现一丁点的错误，所以学生要对化学基本概念进行思考和记忆，进而加以运用.所以，教师在化学的教学中需要注重对化学概念的解析，便于形成一个有效的化学教学模式.本文将以把握概念基础，打造一个初中化学概念的有效教学模式为主题，从以下几个方面进行详细的分析.

1.培养概念掌握能力的教学模式

在初中化学概念教学中，教师通过有效的教学模式来增强学生对化学概念的理解、掌握程度.对于一些简单的化学基本概念，教师可以采用做实验的方法来加强学生对化学基本概念的掌握.并且，这些化学实验所需要的化学仪器并不是很复杂，所以教师可以在教学中进行实验.比如，镁条在空气中燃烧的现象，氧气和二氧化碳的收集实验，验证气体为氧气的实验，钠在水中的反应现象等等.这些化学实验对化学仪器要求不高，而且没有太大的危险性，非常适合教师在教室中进行实验，来帮助学生对相关化学基本概念的深刻了解和记忆.下面简单介绍一个简单的化学实验，钠在水中的反应现象.首先，教师在拿出金属钠的时候，可以对金属钠的基本性质进行简单的介绍，拓展学生们的知识面.如金属钠呈银白色、密度小、熔点低，活跃性比较高，与空气中的氧气、水极易发生化学反应.然后，可以对金属钠的保存方法进行讲解.保存金属钠时首先需要不能将钠与空气接触，需要一种密度比金属钠小，并且不易挥发的液体.所以，得出结论金属钠通常保存在煤油或者石蜡中.教师可以进行实验，让学生们观察现象.通过实验会发现以下几种现象，金属钠浮在水面，熔成小球，在水面上迅速游动，同时发出响声，反应之后的溶液颜色变成红色.这时候可以根据学生们所观察到的化学现象进行解释，比如，因为金属钠的密度比水低，所以会浮在水面.金属钠熔成小球，说明该化学反应放热，并且金属钠的熔点低.教师一一对所产生的现象进行解释，来强化学生们对相关的化学基本概念进行熟练的掌握.

2.强化学生化学概念的教学模式

初中化学知识学习并不是学过一次就可以完全掌握的，所以教师要对学生们所学过的化学基本概念进行强化和加深记忆.在强化学生们化学基本概念中，教师采取相应的教学方法，形成一个完善强化化学概念的教学模式.教师可以对已学的化学基本概念进行总结，进而便于学生的记忆，进一步掌握化学基本概念.比如，可以将金属钠与水的反应现象总结成五个字：浮、熔、游、响和红.然后在延伸出化学现象出现的原因.其中化学概念总结中“红”代表着金属钠与水反应之后，溶液的颜色变成了红色.原因是金属钠与水反应之后生成了碱性物质氢氧化钠.另外，教师也可以进行这样化学基本概念的总结，比如，在化学中的红褐色固体是氢氧化铁.红色的固体有铜、氧化铁、黑色固体有铁粉、氧化铜、碳粉、二氧化锰和四氧化三铁.教师不仅可以对固体的颜色进行总结，也可以对初中化学各种气体的检验方法进行总结.比如氧气、氢气、二氧化碳、氨和水蒸的检验.教师可以联系化学基本概念中的相同之处来进行总结，通过这样的总结，便于学生对化学基本概念的记忆，进而逐渐强化化学基本概念的掌握.

3.培养学生概念运用的教学模式

教师可以采取相应的教学方法，对初中化学习题进行详细的讲解和分析，在化学讲解中来提高学生对化学概念的运用能力，形成一个完善的化学概念教学模式.学生在多次在化学问题进行化学基本概念的运用，才能说明学生学会了化学基本概念.学生在进行做化学习题的时候，经常需要仔读题、标注重点词语、相关化学基本概念联想和解决化学问题这四个步骤.其中仔细读题占有一定的重要性，学生要在化学问题的题干中，寻找和挖掘出题干中重要的信息，方便进行解题.

总之，在初中化学教学课堂中，教师要让学生掌握化学概念，同时强化化学概念的运用，进而形成一个完善的化学概念教学模式，打造出一个高效性的化学教学课堂.

[1]孙学东.浅谈提高初中化学概念教学的有效性[J].数理化学习,2009(11):23-24.

[2]张万福.浅谈初中化学概念教学[J].青海师专学报,2005(01):36-37.

2017-07-01

刘长安(1976.11-),江苏省南通市人,本科,中学一级教师,从事初中化学学科教学与研究.

G632

A

1008-0333(2017)32-0086-01

季春阳]