高中数学教学中课堂文化的构建

江苏省徐州市沛县第二中学(221600)

孟宪成●

高中数学教学中课堂文化的构建

江苏省徐州市沛县第二中学(221600)

孟宪成●

随着教育制度的改革与发展，数学在众多科目中的重要性不言而喻.数学是一门非常重要的学科，数学的学习贯穿着中小学及大学的各个阶段.高中数学作为一门主要科目，在高考中占据着重要的地位，数学成绩的好坏关乎着学生的升学几率.新课标背景对数学课堂提出了新的教学要求，提倡在高中数学教学课堂中构建课堂文化.

高中数学；课堂文化

一、关注数学史，传播数学文化

(1)开展数学文化活动传播数学文化.开展文化活动是学校经常采取的宣传手段之一，很多学校每个月都有主题活动，比如每年三月份的主题是学习雷锋精神，五月和六月的主题是感恩父母，还有与党和国家相关的纪念日也会开展活动.文化活动的形式也有很多，比如有奖竞答，征文，黑板报，手抄报，国旗下的讲话，等等.对于数学文化的传播，学校依然可以使用文化活动这个渠道，例如高中数学选修3-1中的《中国古代数学瑰宝》，学校可以让每一个班级都开展数学文化的主题班会，让学生对数学文化逐一发言；另外，《中国现代数学的开拓与发展》可举行全校性的数学文化征文活动，筛选好的征文作为国旗下的讲话；《微积分的诞生》这一课题，对于有爱好画画和书法的学生，可以个人或合作参与黑板报与手抄报的竞赛，将微积分与美术结合起来，学校再筛选出优秀作品进行展示.开展文化活动不仅能让学生广泛的参与，还能丰富学生的课余生活，让学生在活动中学习到更多的数学文化，即使是没有参与活动的学生，也能在活动氛围中耳濡目染.

(2)建立数学文化日.目前很多学校都有自己的特色教育，并为特色教育建立一个文化日.比如以网球为特色课程开展的学校有他们自己的网球日.对于数学文化的传播，依旧可以建立一个数学文化日.不是只有语文和英语有课外读物，数学也同样有，在数学读书日，书籍类型不限，只要与数学相关即可.另一方面，班主任教师可以在班级图书馆中增加与数学有关的课外阅读书籍，对于热爱数学的学生，可以满足他们对奥妙的数学世界的好奇心.其实，在每一个班集体都有‘跟风’现象，就是大多数人都在干什么，一部分人也跟着干什么.教师可利用这种‘跟风’现象对数学文化进行传播，就拿增加班级图书馆的数学书籍来说，一些人在借阅班级图书馆的数学书籍，慢慢的，会有另一些人‘跟风’来借阅，虽然并不是他们热爱数学，但是这种‘跟风’行为也是在学习数学文化.

(3)开设数学史选修课.开设数学史选修课也是一种有效的传播数学文化的途径.选修课是学生难得的没有考试压力的课程，并且，选修课是学生根据爱好来选择的.‘兴趣是最好的老师’，这句话说的是真理，开设数学史选修课能满足学生的兴趣，也能充实学生的文化知识.

二、创新教学策略渗透数学文化

(1)构建数学情境.构建数学情境是一种非常好的教学手段，许多学生喜欢数学，但兴趣被数学教师的讲课方式磨灭，因为数学是一门逻辑性很强的学科，有些知识的讲解很枯燥.很多教师一上讲台就开启‘催眠’模式，学生对数学有兴趣但对这种授课方式不接受.构建数学情境能帮助教师改善这种现象，教师可以先创设一个情境，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，再逐渐过渡到重难点知识的讲解.比如，高中数学必修五第二章《数列》的学习，教师可以先举例说出生活中的数列，例如麻将、电影院的座位号、人民币存在银行每月加上利息后的总金额，等等.先给学生创设一个列举生活中的数列的情境，然后慢慢地讲授数列的规律.这样学生就不会认为对一群成千上万个数字求和是一件很难的事情了.

(2)开展研究性学习.在传统的高中数学课堂上，主要的授课形式是教师在讲台上认真的讲，学生在台下认真的听，学生是被动的接受知识，整个学习过程中学生与教师的交流很少，这种看似对每一个学生都很公平的授课方法，其实对每一个学生都不公平，因为每个学生的接受能力不一样，很多学生是跟不上教师的进度的，学生与教师缺少交流，教师就不知道学生在那些地方没有理解，这是一种教师垄断课堂的做法.新课改后要求给予学生充分的自主权，课堂应该是学生的课堂.开展研究性学习是体现学生主体性的良好举措.研究性学习能充分发挥学生的主观能动性，学生可选择任何一个数学文化作为研究课题，对知识进行拓展延伸.比如，高中数学选修3-1中的《古希腊数学》和《近代数学两巨星》都是很好的数学文化研究课题.研究性学习不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养学生的创新精神，是一种值得推崇的教学方法.

(3)开展数学专题教学.很多学生偏科，但也有学生偏学习内容.比如有些学生空间想象能力比较好，计算能力比较差，他们擅长学习高中数学的《空间向量和立体几何》，不擅长《函数与方程》.其实可以应对学生的这种现象可以开展专题教学，不擅长函数和方程的这一类学生可以多上这种课，学习就是反复的练习，多学多做总会有提升.

三、数学课堂中构建课堂文化的作用

在数学课堂中构建课堂文化能帮助学生增长文化知识，满足学生的认知需求，能改变传统的教学模式，给予学生在课堂上‘主人翁’的地位，能促进高中数学学科的发展，对学生数学成绩的提升有非常大的帮助.

总之，构建数学课堂文化对于学生的数学学习有非常重要的促进作用，教师应该开展一些活动来传播数学文化知识，并采取一些教学手段，在数学教学中渗透数学文化，对学生形成一个耳濡目染的影响作用，让学生在学习氛围中接受文化的熏陶.希望本文的论述对在线教师有所帮助.

[1]严士健，等.普通高中数学课程标准(实验)解读[M].南京：江苏教育出版社.2004.

[2]郑毓信.“数学文化”与数学教育[J].中学数学教学参考，2005(10).

[3]赵菁蕾，张维忠.数学新教材中的数学文化[J].中学数学教学参考，2006(14).

G632

B

1008-0333(2017)09-0027-01