优化教学模式，实现魅力课堂

江苏省南通市八一中学(226014)

沈 平●



优化教学模式，实现魅力课堂

江苏省南通市八一中学(226014)

沈 平●

对于九年级学生而言，化学是一门全新的学科，教师要注意对学生进行学习方法的指导，另教师本身也要注意教学模式的选择.教师可以根据教学内容，恰当地选取相应的教学模式，降低学生学习的难度.新课标的实施，要求学生作为教学主体，教师就要优化教学模式，实现魅力课堂的构建，以求达到很好的教学效果.

初中化学；课堂教学；模式

初中化学学习的重要性不严而喻，广大初中化学教师要结合新课标的理念，积极投入到课堂教学模式的创新和优化中，打造出一个具有符合学生特点、促进学生学习兴趣的魅力初中化学课堂.教师要转变教学观念，让课上的每个学生都动起来，以此来提高学生学习的积极性和探索精神，使学生在体验的过程中有新的化学感受.

一、创设学习情境，激发自主学习

教学中，不难发现学生有了学习的欲望后，就能够从被动的学习转变为主动的学习，会主动融入课堂，探究新知.这就需要教师给学生创设一个和谐、宽松的教学环境，去激发学生学习的热情，从而实现自主学习.

教学溶液的形成时，本节课要求学生能够清楚溶液具有的特征和有关溶质种类，教师就给学生创设了一个宽松、自由的学习环境，用问题对学生进行任务引导，使学生独立完成教学内容：在盐水中能否再溶解更多的固体物质.学生开始围绕着问题先提出自己的假设，然后把学生进行分组来讨论假设是否可行，可行的就要进一步设计针对的实验，观察实验现象并记录实验结果，教师则走入学生小组中参与小组的讨论、引导，以帮助学生向着正确的方向讨论.最后，有了可行性的结论：在盐水溶液中还能溶解固体物质.在学生操作的过程中，当把高锰酸钾放入到盐水中后，盐水就立刻变成了紫红色，而且颜色很鲜亮，这一下就引起了学生的学习兴趣，学生的课堂参与量几乎达到全员，这时课堂氛围一片欢呼声.接着教师引导学生观察是否整个瓶子中的颜色是一样的，这就说明溶液具有均一性.再过了一会，颜色还是没有发生改变，就说明溶液是具备稳定性的.盐水就是食盐溶解在水中制成的，而且也能溶解高锰酸钾固体颗粒，就很好地说明了溶液的定义.

通过给学生创造宽松、和谐、自由的学习情境，不仅可以让学生产生足够的兴趣，去进行积极主动的学习、探究，还可以让学生在自由的空间，发挥自身的想象力和创造力，培养学生的思维能力.

二、实验问题引导，提升探究能力

初中化学课本中化学实验有很多，教师要充分发挥实验的直观效果，促进学生对化学理论知识的学习.在进行实验教学的过程中，教师不仅让学生能做、懂实验，更应当培养学生的思维能力以及学习能力.教师可以以问题为指导，让学生进行目的明确的实验，这样将更有利于学生有计划的学习，从而养成一种良好的学习习惯.

教学二氧化碳实验室制取与性质时，课本中直接给出的是利用石灰石与稀盐酸进行反应来制取二氧化碳.教师在实际教学的过程中并不是直接操作实验，而是让学生带着问题进行有目的的观察.为什么在制取二氧化碳时采用的是石灰石和稀盐酸，就不能用其他物质之间的反应来制取吗？由于是刚讲到这个部分，学生作答起来会有些困难.教师就带领学生回顾过去学过的有关知识.其中就提到可以利用哪些固体物质来生成二氧化碳，在这个问题的引导下，学生就回忆起有关碳的一些性质.教师这时拿出一根木炭和一些碳酸钙粉末，来引导学生对其他固体物质进行排除，其中木炭燃烧后产生的气体不容易收集，而碳酸钙的分解需要很高的温度，这也是在实验室里做不到的，所以才利用石灰石和稀盐酸反应来实验室制取二氧化碳.这时学生有了明确的任务目标，就可以按照计划进行了，让学生的观察更加有目的性.

通过利用问题对实验进行探究，可以增强学生逻辑思维的严密性，同时也让学生联系到很多前面学到的化学理论知识，增强学生灵活运用知识的能力，也提升了学生的探究能力.

三、运用学习体验，提高实践能力

新课标要求教学活动设计要让学生能够积极参与到其中，深刻体验学习过程中的每个环节，这样会帮助学生对知识进行理解，更能促进学生动脑与动手相结合，让学生手脑并用起来，达到既拓展学生的思维又能锻炼学生动手实践能力.

在教学二氧化碳的制取和性质时，教师就给学生提供了体验的过程，在一个烧杯中竖起两个高矮不等的、点燃的蜡烛，教师让学生思考用什么方法可以使高蜡烛先熄灭而后矮蜡烛才熄灭.学生根据课堂知识已经清楚了二氧化碳不支持燃烧，就提出用二氧化碳来实现让高蜡烛先熄灭、矮的后熄灭的方法，教师就鼓励学生自己动手操作，来检验自己的想法正确与否.学生就拿起制取的二氧化碳小心翼翼地通入烧杯中，结果大多数学生都是矮的蜡烛先熄灭，就有个别调皮的学生把二氧化碳直接放在了高蜡烛的上方，结果高蜡烛就先熄灭了，恰好就完成了实验.还有个学生给出了一个很有创意的方法：把高矮两个蜡烛点燃以后，就用一块玻璃板盖住烧杯，过了一会就发现高蜡烛先熄灭了.教师就让这位学生给大家讲解这其中包含的道理，学生就提出当盖上盖子后，烧杯内的温度就会不断上升，这样就会产生高温的二氧化碳气体，高温二氧化碳气体的密度要比空气的小，因此会在盖子的位置集聚，才使得高蜡烛先熄灭，刚讲完教室里就想起来热烈的掌声.

通过给学生创造动手、动脑的机会，可以让学生手脑并用，充分发挥学习的积极性，热情高涨地进行体验.在这个体验的过程中，很好地拓展了学生的思维，培养了学生实践的能力.

总之，在设计和组织课堂教学的过程中，要一直牢记学生才是课堂的主人，要充分发挥学生主人翁的作用.通过优化化学教学模式，培养学生学习化学的兴趣，使学生热爱化学学习，以促进学生的全面发展.

[1]雷虹.初中化学教学中培养学生化学素养的研究[J].亚太教育.2016(24)

[2]董永华.初中化学教学中微课的应用[J].中学化学教学参考.2016(08)

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