浅谈初中化学概念教学

江苏省盐城市大丰区第二中学(224100)

许永祥●



浅谈初中化学概念教学

江苏省盐城市大丰区第二中学(224100)

许永祥●

伴随着时代飞速发展进步着，信息技术如同浪潮般涌向各个领域，教育开展中同样进行着一系列的改进进步.化学作为一门大量实验基础积累形成的一门教学学科，由于过往单纯强调其中的机械记忆从而使得相应的教学展开缺乏一定的质量追求，从而成为学生自身专业知识素养发展较慢的一大重要原因.本文就当前初中化学教学展开教学现状展开探究分析，结合相应的实际教学经验阐述如何有效开展相应初中化学概念教学策略措施，旨在推动当前初中教学进步开展步伐，与广大教育同仁们共同商榷.

初中化学；概念教学；策略措施

化学知识学习过程中诸多概念以及相应方程式是广大学生在开展化学学科学习过程中接触到的重大难题，准确理解掌握这些基本概念是掌握理解相应化学知识的关键所在.化学知识的教学开展进行就是建立在学生对基础知识的学习基础之上的，但是由于初中学生所处年龄阶段现状而言，具体学生的阅读理解能力都相对较差，因此，教师在进行教学教育开展过程中应当端正自我教学理念，重视开展教学传授相应的基础知识概念，有效提升强化初中化学教学效率，保障学生的积极学习态度于化学学科学习中良好应用.

一、课堂教学过程中清晰教学关键字词

课堂教学时间对于教师开展进行教学而言是一种教学能力水平的一种展现，教师应当极力充分利用课堂教学时间从而 极力运用短暂的课堂教学时间尽可能的教学传授更多教学内容.在课堂教学开展过程中，教师不仅仅追求教学开展的时间利用程度还应当保证对于时间应用的相关教学质量，注重对于化学基础概念论述的严谨性以及准确性，与此同时还要纠正学生某些词汇在作业书写以及考试问答过程中暴露出的错误，这样有利于促进帮助学生强化自身严密的逻辑思维习惯.

例如，教师在开展课堂教学过程中，当教学生如何区分理解“单质”与“化合物”这两个化学基础概念时，教师一定要结合过往学生暴露出的理解误差从而进一步强调突显相应的“纯净物”的知识概念.还应当引导教学学生对这三个名词凭借自己的知识相关理解掌握从而梳理明了其中蕴含的密切关联.首先无论“单质”还是“化合物”都应当满足“纯净物”这一大前提，然后再根据实际物质的组成成分进行进一步的区分判断，同时给予学生一定的练习与实际操练掌握的机会，并真切分析其中所暴露的相应的知识理解误区，并进行一定的归纳总结从而有所针对的展开教学，促进学生对这部分知识有了良好的学习掌握理解，从而强化提升自我课堂学习效率.

二、教师进行化学概念部分剖析着重加深

教师在实际教学开展过程中对于学生的自我修养以及学习知识情况都有着较为深远影响意义，但是由于传统教学模式下教师经常在课程教学开展过程中忽视学生做为教学展开的主体地位，长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态对于学生的学习效率的发展进步无疑是一种巨大的阻碍屏障.因此教师应当积极踊跃摒弃传统教学模式中所不适当前教学展开的部分，大胆改革创新从而进一步进行初中化学知识学科展开.当开展课堂教学过程中针对部分含义深刻且内容较为复杂的重难点概念知识部分进行剖析讲解，从而以此帮助学生对该部分教学内容有一个充分深刻的理解掌握.

例如，教师在带领学生接触并学习“溶解度”这一化学概念时，学生极容易与之前所学知识溶度有一个浅层混淆，这样教师在进行课程教学时就应当着重进行该部分重难点概念进行进一步细致教学开展，由于该部分概念的定义句子描述较长成为当前初中化学教学开展进行过程中一大重点，教师可以利用长短句划分的方式，将这一长句子化成四句话来进行该部分知识概念的描述讲解，从而帮助学生立体形成相应的溶解度定义，这种富含学生自我理解定义的句子描述既加深了学生内心学习印象，同样为学生营造轻松欢愉的学习氛围.

三、注重概念之间的相互联系

化学作为一门经过实验数据不断观察分析从而归纳总结出的一门学科，与学生的现实生活有着千丝万缕般密切联系，然而由于应试教育思想的影响，部分教师在开展进行初中化学知识教学中单纯追求学生的考试成绩，从而言中缺乏教学进展使得连贯性，使得学生在进行相关教学开展过程中严重缺乏概念知识整体性从而使得整体化学学习效率长期处于偏低的水平.教师应当巧妙借助两个相关概念放在一起比较比对，有效强化帮助学生能够真切分析明了其中内涵的相关概念之间的联系及不同所在.

例如，教师在教学学生“氧化物”这一基础化学概念时，对于“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”这一概念语言描述，教师可以巧妙借助质疑的教学形式进行教学开展，向学生根据相关学习知识内容进行相应的问题预设“氧化物一定是含氧化合物，那这句话如果颠倒过来还能不能成立呢？可否举实例来进行自己的看法辩解分析呢？”一时间吸引学生自身的好奇心，很好的勾动学生对这一问题的兴趣，启迪学生的积极思维，从而帮助学生自我进行反复推敲捉摸，进而展开小组探究讨论来细致分析深入这一难题，这样不仅仅加深学生对于氧化物该部分化学知识概念的理解掌握，避免学生之后胡用滥用的现象发生，同时为学生营造一个相对活跃轻松的学习环境从而适当舒缓学生学习压力，使得将来进一步学习展开打下良好基础.

总而言之，提升强化初中化学的概念教学对于当前初中化学教学展开具有着积极进步作用，化学基础概念对于初中学生所处年龄阶段来讲抽象性过强并且相对而言错综复杂，概念之中存有着相互密切联系却也有着微妙的差异，故而这就要求教师在实际进行课堂教学过程中，切实分析深入比对相应的差异所在，强化帮助学生明了其间知识概念重要性，提升学生自身化学综合学习能力，促进培养学生自我分析探究问题能力，更好的为社会培养全面知识新型人才.

[1]周其凤.初中化学课堂教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，2013(06)

[2]华娟.在活动中培养兴趣，在游戏中进行探索——初中化学课堂教学方法新探[J].文理导航(下旬).2010(11).

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