“有效引导策略”在小学数学教学中的应用

江苏省沭阳县华冲实验小学(223600)

李素梅●



“有效引导策略”在小学数学教学中的应用

江苏省沭阳县华冲实验小学(223600)

李素梅●

在教学改革进程不断推进的过程中，教师越发重视学生在教学过程中主体作用，但是强调学生主体作用的同时，也不可忽视教师在教学过程中的引导作用，基于此，在本文中笔者将从“有效引导策略”在小学数学教学中应用的必要性出发，并提出以下“有效引导策略”在小学数学教学中的应用策略，希望对小学数学教学质量提升有所帮助.

有效引导策略；小学数学；教学应用

小学生正处于身心发展阶段，从某种程度上分析，他们还不具备自主学习能力，面对这种情况，教师在进行小学数学教学时，可以对学生进行有效的引导，可以让学生更好的学习数学知识、打好数学学习基础，因此，在今后的小学数学教学中，教师要注重“有效引导策略”的研究与应用.

一、“有效引导策略”在小学数学教学中应用的必要性

“有效引导策略”主要指的是教学过程中的引导，注重的是学生综合能力以及学习兴趣的培养，因此，有效引导直接关乎着教学的结果.在小学数学教学中应用“有效引导策略”是具有重要意义的.首先从传统的小学数学教学分析，教师是课堂的主体，教师拥有的是主导地位，这使得学生在课堂学习过程中非常被动，影响了学生数学知识的学习，而“有效引导策略”完全摒弃了传统的教学理念，注重的是对课本以外知识的延伸，同时根据学生的学习状态及时进行调整，这从本质上转变了传统小学数学教学中“教”与“学”之间的关系，这样更有助于实现教学的有效性.其次，小学是学生智力发育的黄金时期，这一阶段学生最大的特点就是想象思维要远远超过逻辑思维，并且好动，注意力很难集中，而“有效引导策略”注重的是学生学习兴趣的培养，这样就可以结合学生的特点，进行更好的教学输出，因此将“有效引导策略”应用到在小学数学教学中十分必要.

二、“有效引导策略”在小学数学教学中的应用策略

1.利用教学情境进行引导，激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，在小学数学教学过程中，教师可以从学生的学习兴趣出发，有针对性地进行引导，可以让学生更加主动地去学习数学知识，而情境创设就是有效的方法，其利用了学生对于新奇事物的好奇心，可以有效地激发学生的求知欲.

例如，在“找规律”相关知识的教学中，本节课程的教学目标就是让学生透过规律看待问题的本质，目的是为了培养学生的逻辑思维能力.为此教师就可以利用多媒体为学生创设一个砸地鼠的游戏情境，在情境之中让学生找寻规律，通过引导，不但可以使数学课堂焕然一新，也可以让学生发现数学学习的独特趣味与魅力，有助于学生数学学习水平的提高.

2.利用问题进行引导，加深学生对知识的记忆

俗话说学于思，源于疑，在教学过程中教师可以巧设一些问题，激发学生探究欲望，调动学生学习积极性，这在心理学界被称之为认知冲突或者认知平衡，同时这也是一种有效引导策略.

例如，在进行《克与千克》这节课程教学时，很多学生在学习完这节课程知识点，还是易出现一些重量单位的运算混淆.为此在课程开始前，教师可以为学生提出这样的问题，如1 kg的棉花与1000 g的铁哪个更重一些.这个问题主要是考查学生两个方面的知识点，一方面是1 kg与1000 g的单位转化，另一方面是重量之间的概念比较.这就是有效的问题引导体现，可以让学生从本质上理解重量比较的概念，并且通过这种问题引导的方式，还可以加深学生对知识的记忆.

3.引导学生思考错误，构建知识框架

俗语中常说，失败是成功之母.在学习过程中学生难免会犯错，犯错其实并不可怕，只要学生能够从错误之中重新出发，就能够获得学习上的进步.而对于教师而言，若是可以利用学生出现的错误，有针对性地进行引导是至关重要的，可以帮助学生重建知识框架，进而实现教学效率的提升.在这里笔者举这样的一个例子，例如在学习《三角形的角度》这节课程的时候，教师给学生出示一个等边三角形，让学生猜测每个角的角度，有的学生说是60°，有的学生猜测是65°，还有的学生提出是70°.针对于这些不同的答案，教师不要急于将答案公布出来，可以让学生自己用量角器去进行测量，这样从错误答案出发，并得出正确答案的过程中，更有助于学生加深对知识的记忆，并且从本质上理解知识.而为了实现这种教学引导目的，教师应该在教学中认真观察学生，总结学生的易错点，这样才能采取与之相应的方式对学生进行引导.

4.师生互动引导，提升教学效率

传统的小学数学教学效率低下，而产生这种现象的本质原因就是教师受传统教学思想影响，在教学过程中把自身处于一种高高在上的位置，课堂成为教师的一言堂，学生总是在等待着教师发号施令，这种课堂教学气氛十分严肃，影响了学生与教师之间的互动交流，并且造成了引导障碍.因此在今后的教学中，教师可以放下自身的身价，深入到学生中，与学生进行真诚的沟通与交流，这样教师才能充分了解学生的学习情况，从而在适当的时候对学生加以引导.但是值得注意的是，在这个过程中，教师一定要界定讨论范围，避免与学生的互动偏离方向.

数学作为小学教育教学的重要组成部分，在这一阶段打下坚实的基础，有助于学生日后的高等数学学习，因此在教学过程中，教师必须要对学生进行“有效引导”，这样才能构建高效的小学数学教学课堂.

[1] 刘清泉.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].课程教育研究,2015(02)

[2] 李善文.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].新课程学习(中),2014(06)

[3] 方远荣.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究,2014(35)

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