浅谈高中物理教学中学生创新能力培养的策略

王守安

(江苏省泗洪县新星中学,江苏 宿迁 223900)

浅谈高中物理教学中学生创新能力培养的策略

王守安

(江苏省泗洪县新星中学,江苏 宿迁 223900)

现代化教育要求高中物理要由应试教育模式向素质教育模式的转变，这是现代化教育改革的必然发展趋势.因此，高中物理教师要培养学生的创新能力，是当前物理教师在教学改革方面关注的重点内容.在高中物理的教学过程中，物理教师如何去培养学生的创新能力，已成为高中物理教学改革的集中发展态势，同时也成为广大物理教师关注的关键点，本文从物理教师教学的角度对物理教学中学生创新能力的培养进行小结，以期起到抛砖引玉的作用.

情境;整合;创新

一、通过创设物理情境的方式营造创新的教学氛围

物理教师在教学过程中需要不断的增加师生之间的交流与互动，不断提高高中生课堂参与的深度，是提高物理教学效率的一种有效方法.从如何增强交流的角度，笔者建议如下：物理教师可以通过物理情境的创设，把复杂、深奥、抽象的高中物理知识通过形象、生动的物理情境再现出来，从而不断提高高中生对物理知识的理解和把握.教师可以利用物理课堂的情境来引出课堂教学的重点与难点内容，不断鼓励学生在物理情境中多质疑，不断激发学生的求知欲，培养学生的创新能力.研究表明，形成和谐的学习氛围有利于提升课堂的教学效率.教师在物理课堂的教学中要创设和谐轻松的课堂氛围，引导学生积极主动参与课堂教学，充分发挥学生的主体地位和作用.物理教师要不断的设计高效的物理问题和情境，让学生积极参与课堂，能够积极主动的从多角度的去思考物理问题，让学生充分表达自己的观点或者去提出自己的相关疑问.同时，作为物理教师要相应的做好引导作用，通过引导学生仔细进行观察，能够根据自己的相关实验，最终得出自己的结论.当然也可以对有关的物理问题根据自己的知识和经验，提出相应的假设和自己的猜想，让高中生根据自己的假设与猜想去解决问题，从而得出结论.例如，物理教师在讲授《牛顿第一定律》时候，物理教师可通过整合多媒体手段来演示、讲授、自学、讨论等多种教学手段给予高中生充足的自学自悟的时间与空间.例如，可以在课堂上研讨十分有趣的物理问题：假如火车在匀速的轨道上行驶时，火车里的某人在某个地方向上竖直跳起来，那么他落在哪里呢？教师这时要鼓励每一位学生畅所欲言，大胆表达自己的看法.这样，同学们一方面自己得到了积极发言的机会，另一方面，也可以对他人的观点表达自己的质疑和辩驳，大胆表达，呈现不同学生自身的创造性思维能力，在不同思维的交流与碰撞中不断获得更加深刻清晰的认识.

二、通过借助物理实验来培养学生的创新能力

当今社会是一个创新的社会，创新人才是当今社会急需的人才.高中物理是一门以实验为基础的学科，高中物理实验可以有效地提升学生的动手能力和创新意识.实验手段能够直观、形象、生动地把物理原理性知识呈现出来从而激发学生学习的兴趣和动力，学生在物理教师的指导下，通过实验为高中生高效获取物理知识提供学习设备和环境，再通过实验教学来培养学生的科学精神和创新意识，物理在物理实验过程中，物理教师要组织学生开展小组合作学习，通过学生自主选择实验器材，在小组内合作讨论后确定实验设计方案进行实验，观察实验的最终结果，在小组讨论的基础上最后得出结论，通过实验教学的重要目的是，尽可能的去提升学生学习高中物理的兴趣，不断加强学生的合作意识和创新能力的培养，锻炼高中生信息的获取与提炼能力、动手能力以及不断创新的操作与思维能力.例如，我们物理教师在讲授《机械能守恒定律》这一节课时候，通过演示了一个铁球碰鼻的物理实验，然后把大铁球通过绳子把它悬挂在铁杆上面，再把铁球拉离平衡位置后，让铁球能够碰到一位同学的鼻子，然后松开释放铁球，铁球摆过去又摆向了学生，铁球摆过来的时刻，吓得同学们都怔住了，但更奇迹的是，铁球在千钧一发的时刻又摆回去了.同学们看到如此都惊叹不已.物理实验让学生们了解到物理学习中的神秘，同时，也能够生动形象地诠释了机械能守恒的基本原理.

三、通过物理教学，把物理理论应用于生活实际

在高中物理教学中，教师要鼓励学生通过合作讨论探究的方式去思考与探究物理知识，去解决生活中遇到的物理问题，这是物理课堂教学改革关注的重点内容.物理教师在教学过程中要引导学生理论联系实际，鼓励学生去探究生活中的物理现象，让学生大胆的把物理的知识应用到现实生活中去.教师要积极引导学生通过自己尝试来设计实验，然后通过实验数据得出相应结论的能力.通过鼓励学生来开展自主探究活动，可以有效提升学生的物理学科的动手能力以及综合知识的应用能力，极大的提升了学生的创新意识.除此之外，物理教师还应该引导学生参与一定的社会实践活动，让学生在生活实践中体验物理学科的奥妙之处，与此同时，学生也体会到了物理知识的学以致用的意义，不断的开阔了学生的视野.例如，力学的相关知识是高中生比较难以理解的物理知识模块，尤其是摩擦力.物理教师可以通过列举自行车的刹车的原理来解释摩擦力现象.自行车的刹车是在两块橡胶垫与车轮钢圈之间通过摩擦力来达到目的的.在手刹车的时候，橡胶垫与钢圈之间于是便产生摩擦力，从而阻止了车轮的转动.如果手握住刹车的力度越大，那么橡胶垫与钢圈之间产生的摩擦力也就越大，车轮于是便降低了它的转速.橡胶垫与轮胎钢圈两者之间若没有发生滑动摩擦的时候，车轮于是便不会转动了.由于大多数高中生都经历过骑自行车的过程，因此，通过这些鲜活的生活事例可以让学生能够直观的体会到物理知识在现实生活中的重要作用，进一步促进高中生对物理知识的理解.

总之，物理教师在高中物理的教学过程中，要积极创设物理情境，营造积极和谐的创新氛围，关注学生的学习过程，动手能力实践，与创新能力的培养.教师要多利用多媒体的手段，采用多种有效的教学方法，积极引导学生进行社会实践，把理论应用于实践中去培养学生的创新能力.要切实加强学生的创新思维的培养，努力提升学生的物理综合素养，推动高中生的长远发展.

[1]王惠来.奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义[J].天津师范大学学报(社会科学版)，2011(2):16.

[2]陈雪.高中物理课堂教学中探究式学习实施的个案研[J]．中学生数理化，2013(6):44.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

王守安(1978.03-),男,本科,中教一级，从事中学物理教学.

G632

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1008-0333(2017)21-0063-02