新课改下转变高中化学教学策略分析

黄 燕

(江苏省黄桥中学,江苏 泰州 225411)

新课改下转变高中化学教学策略分析

黄 燕

(江苏省黄桥中学,江苏 泰州 225411)

结合教学实际，对新课改下如何转变高中化学教学策略进行了详细的分析，首先从高中化学存在的特点与难点进行分析，然后针对现状给出了相关的教学策略希望通过分析能够提升学生们的学习水平.

高中化学；教学策略；分析

随着教育部颁布新课标，各高中学校已开始着手科目改革，化学作为重要学科亦是如此.化学科目改革给化学教师带来一次破旧立新的契机，但是改革道路却充满艰难险阻.新教材特点明显，知识点难度大大降低，更加注重知识的广度，理论与实际联系更加紧密，内容选材更加丰富，整体朝综合化、开放化方向发展.教材的变化必将推动教师各方面改变，例如教学核心、教学手段等.在新课标推行的大背景下，优秀的教师应不断提高自己的知识水平，调整适应新课标的教学思想，学习课改核心理念，将课标精神充分贯彻到教学活动中.

一、了解高中化学学科特点以及诸多弊端

1.化学学科知识点繁杂，内容抽象

化学学科以实验为根本，从具体实验中总结知识理论，这就是化学知识理论抽象的原因所在.抽象的知识对教师提出了更高的要求，教师使用不恰当的教学方式，无法将知识有效传递给学生，使学生不能够透彻的掌握知识，日积月累，不仅影响教学效果，还会让学生丧失学习兴趣.兴趣是最大的老师，抽象空洞的理论、乏味的讲解无疑使学生丧失学习激情、降低学习积极性，并直接体现在化学成绩上面.

2.以考试成绩为核心的教学目标

在以成绩为核心评比制度下，教师教学大都以考试为目标.教学方式虽有不同，但殊途同归，都是为了让学生通过考试并获得较高分数.化学与生活联系紧密，仅仅只是为了掌握知识而通过考试，对于化学学科建设，并无多大益处.应试教育的体制下，衡量学生价值的主要标准是成绩，教师的价值体也体现在所教学生的成绩水平上.教师传授知识方法大都比较固定，首先大致讲述知识要点，然后便是题海战术，对错误习题进行讲解，形成一个做题、讲题的循环.课改工作不断展开，但是落实情况就有待考订，甚至名不副实.科学数据表明，半数以上的学生认为化学理论高于化学实践.这个事实不免令人担忧，并且表明高中化学课改已迫在眉睫.课改首先应从思想认知入手，改变传统旧有观念，给学生树立“实践高于理论”的意识.

3.重视教师能力的培养

教师在教学活动中占据重要地位.教师拥有较高的专业水平能力，对于学生学习有着巨大推动力.科学统计表明，学生在写反应方程式方面表现优异，但并不意味着他们拥有专业的化学水准，多数学生并不理解化学原理，仅仅是一知半解，甚至最基础的知识也会出错，例如反应物与生成物的标准读法.能力与分数高度不符的主要原因在于教师教学能力的不足.为解决此种弊端，学校应制定合理的考核制度，科学的进行评教互动，从评教中精准反应学生对教师的评价.假设，教师的评教结果极差，学校则应通知教师调整教学活动，甚至更换教师.

二、科学合理地推动高中化学课改

1.理论联系实际，利用实验培养学生兴趣

因材施教是自古以来便有的教学思想，具体分析每一位学生特点.教学活动尽可能顾及多数学生，提高每位学生的参与度.教师应认真分析班级学生，了解学生认知能力.在此基础上，把握好教学任务的量，避免教学任务过大或过小.化学理论抽象而乏味，化学实验能够丰富知识，充分调动学生积极性，使学生体会到学习化学知识的乐趣.

笔者以“浓硫酸的脱水性”举例，让读者直观感受改革前后教学模式的不同.旧有的教学活动以口述讲解为主，教师会直接讲述出“浓硫酸可以将有机物中的氢氧元素以水的比例抽取出来”.学生在没有专业的基础上，理解知识较难.无具体实验的支撑，学生理解记忆的可能性极小，而生硬的记忆容易出错，譬如“脱水性”与“吸水性”的混淆.相反，教师以实验为基础，备课时准备相关实验器具，譬如水、糖、烧杯等等，课上为学生操作具体实验——黑面包实验，能够给学生直观感受，详细理解“脱水性”与“吸水性”的差异，达到最大程度的教学效果.综上所述，化学实验应受到教师的足够重视，充分发挥实验的作用.

2.变革观念，引入实际案例

观念束缚是影响课改的重要因素.传统观念培养学生重视应试教育，而不是操作实践能力.由于部分学校受物质条件限制，学校实验设备紧缺，学生不能进行实际实验，但是教师可以改变思路，使用大量的案例解释.让学生开阔思维，教学活动由理论知识的传递向生活探索研究的转变.如：铁锈与酸的化学反应，教师可以让学生主动找出生活中类似实际情况.例如菜刀生锈，让学生探索研究，最终得出“铁锈与酸”的有关知识，让知识学习变成探索的过程，并且加深学生的理解与记忆.

3.教师主动变革教学模式

教师作为知识的传递者，应主动变革教学模式，唯有如此，才能改变原有教学课堂存在的弊端.生动有趣的教学模式不可能是一人之成果，需要众多教师成功经验的总结.教师除正常教学工作以外，还需要思考每次教学的成功与不足，积极提升教学质量，而不是以应付的心态面对教学工作.课改工程是我国重要的教育任务，愿每位教师做出自己的贡献，探索实践优秀的教学模式，推动课改工作.

在化学学科课改的过程中，教师团队应紧密联系生活实际引入大量的实际案例，发挥学生学习积极性，让理论学习成为探索研究的过程.教师同样需要因材施教，具体实施教学计划，不断提升教学整体质量.

[1]孙桂启,孙扬眉.新课改背景下的高中化学实验教学研究[J]. 中国教育技术装备. 2012(13) ：45-46.

[2]刘红梅.新课改背景下高中化学教学中的高效课堂构建方法探讨[J]. 新课程研究(下旬刊). 2011(11) ：52.

[3]王小玲.新课程标准下初高中化学衔接的教学策略[J]. 新课程(教师). 2010(03)：144.

[责任编辑：季春阳]

G632

A

1008-0333(2017)24-0076-02

2017-06-01

黄燕(1984-)女，江苏泰州人，中学二级教师，主要从事高中化学教学研究.