听音之声 赏乐之韵

文/东莞市虎门镇镇口小学 谢海鸿 吴晓燕

听音之声 赏乐之韵

文/东莞市虎门镇镇口小学 谢海鸿 吴晓燕

在小学音乐教材里，聆听内容与演唱内容是对等的，甚至还多一点，随着音乐教学内容的越来越丰富，单一的唱歌教学模式已经不能满足学生的需求，要通过欣赏课的内容来拓宽学生的音乐视野，让学生更多的积累音乐作品。因此，在以音乐为主线，以审美为核心的课堂教学里，教师就要深入研究，如何采用更有效的方法，引领学生去倾听音乐，感受音乐和欣赏音乐。音乐欣赏对于大多数学生来说既熟悉，又陌生，因为在课堂上教师经常说： “下面我们一起来欣赏一首歌曲。”但是学生不知道要去听什么和怎么听，在这样的状态下，教师如何教，如何教的效果好，学生如何学，如何学的效果好，这就是音乐教育者要研究的方向。

一、课堂程序立体化

在小学音乐教学中，教师不能一味地传授知识。在众多的优秀课例中不难发现，教师没有故意提高教学难度，而是对整个教学程序进行多元化，全方位的设计，既要把握好教学内容的容量，又要把握好各环节教学的节奏，还要突显教学的层次性。完整的音乐欣赏课教学，应有以下几个程序：

第一，组织教学，导入欣赏。这一部分教学通常采用直观教学法、音乐作品对比教学法、讲述法、情境法等方法，为有效引导学生进行欣赏做好激趣的铺垫。第二，介绍作品，引入新课。在欣赏歌曲 （乐曲）前把音乐作品的创造背景简要地介绍给学生，把音乐与相关文化的学习柔和在欣赏课里面，让学生在作品文化背景的渲染下，得到情感上的共鸣，一步一步地把学生的思维引向 “音乐欣赏”的空间里。第三，初步欣赏，第一感受。这一部分可称为简听，教师在欣赏前让学生带着问题，让学生在欣赏过程中，有所思考，听完后能讲出他们的第一感受。第四，分析结构，参与课堂。目的是为了让学生听出乐段的不同，可根据主题旋律的不同，音乐速度的不同，乐段间表现形式的不同等等。第五，分段欣赏，熟悉主题。分段欣赏，更能集中学生聆听的注意力，能更好地分析音乐作品的体裁、内容、风格、情绪、表现手段等音乐特征，这是深入欣赏音乐必不可少的教学环节。第六，完整欣赏，感受升华。学生根据前面所学的知识，再一次完整地体验音乐作品，引导学生展开联想和想象，对音乐作品进行适当的审美评价，提升学生的音乐感受能力。第七，拓展延伸，拓宽视野。在教学内容的基础上，可对音乐进行二度创作，表演音乐，或是欣赏同一作品的不同演奏形式，以此拓宽学生的音乐视野。

二、教学过程立体化

合理的教学过程体现了教师对学生知识技能的了解程度，对不同年龄段学生的心理及大纲、教材的把握。教学过程不能走过场，为了教而教，而是要创设安静舒适的欣赏环境，让学生的安静的氛围中获得最佳的听觉效果，还要调动学生欣赏的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生循序渐进地进行欣赏，并通过拓展活动使教学内容得到延续发展。

第一，激趣性导入欣赏。教师善 “导”，学生才能乐 “入”。 导入新课是一个过渡性的教学环节，它的设计要遵循音乐性，符合音乐学科特点，为教学目标服务的原则，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引入到新课题上。第二，整体性初步欣赏。初步欣赏音乐是音乐欣赏教学的初步感知阶段，是学生最直观地感受音乐的阶段。这一阶段的教学遵循“以听为中心”的原则，教师把整首乐曲播放给学生听，在欣赏前让学生带着一两个小问题来聆听，从总体来感受音乐的风格特征，听后讲出自己对乐曲的第一感受。第三，分段性细致欣赏。分段性欣赏是音乐欣赏教学的理解提高阶段，以理性的教学为主，引导学生去理解音乐及对音乐产生情感共鸣和顿悟。分段性欣赏是引领学生通过分段聆听，对作品进行细致欣赏分析。第四，完整性再次欣赏。完整性再次欣赏是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派，感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。第五，创造性拓展欣赏。在教材教学内容的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的音乐作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。第六，小结性检测欣赏。课堂小结是欣赏课教学必不可少的一个环节，可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识要点，可以起到备忘录的作用。

责任编辑 黄博彦