反思·成长

文/茂名市博雅中学 许田金

反思·成长

文/茂名市博雅中学 许田金

回味这几年来在教育路上的酸甜苦辣：有鲜花掌声给予的快乐，有精美礼物带来的欣喜，有家长给予的肯定。我从不谙世事到成熟稳重；从对教育一片陌生到今天熟练地驾驭课堂；从一名习惯了聆听老师教诲的学生到一名诲人不倦的老师。几年的时间，让我完成从学生到教师的转变，但我知道，自己还远没有体会到教育的精髓。因为，感慨至深，久久不能从心头抹去的是那些 “遗憾”和 “失败”。这让我倍觉自责，使我难过，逼我领悟。“前车之鉴，后事之师”，就让那些不能重来的错误与失败如同十字路口的信号灯，促我寻求新的突破。

反思一：爱心不够，无意忽视“中间生”

周弘大师主张赏识教育，以表扬的方式激励学生，因为渴望被欣赏是人的一种基本的精神需求。面对教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为一个教育工作者，面对一个个活泼的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要花心思去了解他们、研究他们。教育工作者要用心关注 “优秀生” “偏才少年” “灰色儿童”“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。

初涉教育行业的我满腔热情，对待学生很有爱心和耐心，注重每一个学生的成长。但是，随着时间的推移和工作的繁琐，热情的我变得激情不再，爱心不够，耐心不足，思想上总把学生分三六九等。我视调皮的学生为需要雕琢的玉，只要琢之，磨之，就能成为鲜亮的宝玉；视优等生为明珠，是充满希望的星星，他们时时能感受到我的恩泽与雨露，因此，越发光亮耀眼；却无暇过问 “中间生”，没有把爱真正灌注到每位学生的心田，忽略了给予每位学生平等的关爱机会。虽无意，却有悔！

从平等关爱每位学生的到忽略中等生成长的变化让我明白：在班级的花圃里，不是每朵花都如园丁所愿绽放。那些灿烂的花朵让人赏心悦目，我们不会吝啬赞美，然而却忘记了其他等待开放的花蕾，或许它们更需要阳光的照耀、雨露的滋润。为了不让无意的忽视继续——我时时提醒自己，用爱心、热情和鼓励去欣赏班上的每一个学生，点燃他们心中的希望，扬起他们心中的自信之帆！

反思二：冷度不高，语言暴力伤害学生

所谓冷度，就是要理智、冷静地规划工作，不被情绪所左右，不能感情用事，不急功近利。问题出现后，先理性地观察和分析，然后找出解决问题的办法。而语言暴力则是指使用粗俗、谩骂、蔑视、诋毁、挖苦等侮辱、歧视性语言，致使对方精神和心理上遭受侵犯和损害的行为。从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上看，体罚更多伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是长久的，不仅侮辱了孩子的人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学，甚至违法犯罪等严重恶果。冷度不高，耐心就不足，语言暴力就容易出现！

语言暴力在不同的层面均有发生。我发现自己也曾经在无意中对学生说过 “暴力”的言语，虽然没有造成校园事故，但是已经在学生的心目中造成阴影，留下伤害！

古人说： “利刀割体痕易合，恶语伤人恨难消。”教育者在情绪冲动的情况下，在气头上多少都出现语言暴力的现象。也许是事出有因，但肯定对学生的情感有所伤害。在面对学生稚嫩的心灵和充满信任的眼神的时候，如果不对自己的情绪加以调适和控制，任凭过激的语言肆意宣泄，会比其它社会层面的语言暴力对孩子造成的危害更大。作为孩子心灵的呵护者，要时刻注意别让自己的语言伤着孩子！

反思三：教育艺术不到位，缺乏教育的大智大慧

很多人都熟知这样的教育故事：陶行知用四块糖教育一个与同学打架的学生；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引导走上发明大王的成长道路；一个杀死校长的爱犬的学生被校长引导成长为获诺贝尔奖的生物学家……这些经典的教育案例无不闪烁着教育者的智慧光芒。其实，每位老师都应把不断提升自己的育人智慧作为毕生追求的目标。教育需要爱心，也需要智慧，才能呈现教育的光辉。

许多以前令我痛感 “哀其不幸，怒其不争”的学生，许多当时叫我焦头烂额的事件，现在看来，其根源在于自己工作过于盲目随便，缺乏睿智深刻、洞穿本质的专业目光；缺乏深思熟虑、成竹在胸的做事习惯；缺乏冷静沉着、举重若轻的大度胸怀。如果多一点智慧，就不会出现与学生 “顶牛”的难堪局面；如果多一点智慧，就不会有因言行失控而伤害学生的事情发生；如果多一点智慧，就会把烦恼减到最少，从而更多地体验到教书育人的快乐！

行走在教育路上， “吾日三省吾身”，反思的过程就是成长的过程。反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。留意德育工作中所发生的一点一滴，以记促思，以思促教，长期积累，必有 “集腋成裘、聚沙成塔”的收获，而我将伴随着反思成长，并从中吸取教育的精髓。

责任编辑 罗 峰