课改，催生梅小创新传奇

文 深圳市梅沙小学 易群兰

课改，催生梅小创新传奇

文 深圳市梅沙小学 易群兰

“梅小现象”

梅沙小学，位于深圳市东部的大梅沙海滨。学校规模不大，目前仅600多名学生，却一次次冒出创新传奇，被誉为 “梅小现象”。

2015年10月，深圳市第一批创客实践室在学校挂牌。

2015年11月，全市科学课研讨会在学校召开，学校作为现场，为全市同行提供鲜活的 “创新”教育样本。

2016年1月，参加 “全国创新教育·深圳峰会”，在全市众多的高校、中小学中，一鸣惊人，荣获作品展示项目和路演 “双第一”。

2016年10月12日，深圳市创客节，梅小再传捷报：学生创客作品 《脚踏节能发电灯》获一等奖，3D现场打印作品 《储钱罐》获一等奖……

面对这个现象，梅小校长的回答一言中的： “课改，成就了梅小的创新教育；梅小的创新教育，提高了学生的创新意识和创新能力，成就了学生的创新实践。”

课程：创造，创新

创造融入课程。梅小的课程，叫 “责任陪伴成长”课程。以 “责任于己、于人、于家庭、于自然、于国家”五要素和身心健康、艺术涵养、科技创新、尊重合作、忠诚担当等关键素养为经纬，以 “学向兼有，知行合一”为基本要求而构建。作为面向未来的孩子，对己、对人、对家庭、对社会、对国家如何负责，要具备的核心素养是什么？梅小人认为，德性是基础，学养和创造性是两翼。基于此， “创造”是梅小课程的核心内容，以把人培养为 “创新”的人为根本目的。

课程充满魅力。梅小的创新课程，以贴近学生、贴近生活而充满魅力。

树立严谨态度。学校编印 《梅沙小学科学实验报告册》 （分3、4年级和5、6年级两种版本），通过同学们每堂课的认真填写，养成他们仔细观察、分析数据、找出规律、导出结果的好习惯，同时，也初步树立孩子勤动手、动脑的对科学的严谨态度。

激发飞扬神思。梅小根据 “两版块” （国家课程拓展、校本课程） “三途径” （课内、课余、课外） “四载体” （国家课程拓展、校本校材、社团活动、微课题）的“责任陪伴成长”特色课程建设设计，为孩子们推出了充满魅力的“创新”课程。

编发校本校材。学校于几年前引进了3D打印，并于前年开发《3D打印》和Scratch创客初级实验、 《小发明》等校本校材。其中《3D打印》经试用，于去年10月由武汉大学出版社出版发行，我校校本教材第一次走向全国。校本教材进课堂，面向3-6年级全体学生。

开展社团活动。学校课余，有《3D打印》、 《无人机》、 《四驱车》、 《电脑开发》、 《心智技能开发》、 《遥控车辆》、 《动力飞机》等10多个社团开展活动，每一个社团都活跃着大批孩子们的身影，让孩子们在玩中学、玩中会、玩中提高创新意识。同时，学校还充分利用区内如华大基因、中兴通讯等研究机构的优势，或带孩子们去这些机构参观，来请专家来校和孩子们亲密接触，让孩子们认识新奇世界，激发他们面向未来，探究科学的兴趣。

微课题组织学习共同体。每学年，学校都发布一次微研究课题，孩子们自我组合，形成学习共同体。在课外，他们或进行社会调查，或运用图书馆等资源，或完成一项微研究。通过这些活动，进一步牢固树立孩子们的科研意识和合作探究精神。经过多年积淀，我们目前保有下列常设微课题：一年级开展认识校园植物的调查研究；二年级开展使用签字笔的调查研究；三年级开展了解学校周边环境的调查研究；四年级开展保护环境的研究；五年级开展梅沙方言的调查研究；六年级开展学校周边湿地的调查研究。

孩子就是课程。在建设学校课程中，学校一方面激发每个老师都成为创造者，另一方面，也充分调动孩子们的 “课程因素”，让他们成为课程的主人。

每年学校发布微课题前，都向孩子们征题，孩子命题，经学校论证可行者，就可直接由命题者组织微研究。如 《大厦梅沙湿地调查》，就是2014年学校征集到的学生命题。经姚毅锋老师领导的小团队的研究，其调查报告 《万科东海岸湿地调查》获国家环境保护部颁发的国际环境小记者项目新闻作品大赛 （中国）一等奖。

经常性展览学生既有的小发明，小制作作品，开拓孩子们的思路，破除 “小发明”的神秘感。学校请这些已经获奖的孩子作演员，拍摄了电影 《我们都是小小爱迪生》，极大地激发了孩子们的创造热情和他们的创造功力。

开设梦工场，落实小创意。尽管学校规模不大，却在硬件配置上为 “创客”下足了功夫，为师生们配备了一间90平方米的科学实验室和一间15平方米的准备室，一个器材室，这在深圳市的小学里应是很豪华的配置。科学实验室除上科学课外，就是一个落实孩子们的小创意的梦工场。课余孩子们可以随时来这里捣鼓并接受老师的指导。特别是每年区科技节前，这里更成了一个人人争相入驻的地方，也成为一个个奇思妙想落地的地方。几年来，区科技节多项比赛中，梅小四年级以上学生参与率是95%以上，其中，小发明比赛参与率，近30%以上。去年区科技节，学校收到孩子们80多件小作品，由学校造送23件参加区科技节比赛。

课堂：激发自主，激活思维

“问题导学”，全面深刻的课堂变革。激发自主，激活思维，前者体现梅小老师的观念，即充分落实学生的主体地位，一切从学生实际出发。在教育教学实践中，注重引导学生自主意识的形成，主动地积极性地进行学习活动。后者体现梅小老师的态度，方法和智慧。即在具体的教育教学活动中，着力开启学生的心智、激活学生的思维。特别是注意引导学生求异思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维要素的养成，从而促进学生创新意识的养成。基本此，梅小于2011年推出语言、数学、英语、美术、音乐、体育、电脑等各科均参与 “先学后教，问题导学”的课堂改革。这个以 “问题意识”为核心的课堂实践研究，梅小一抓五年，契而不舍，引领了梅小课堂和学生学习方式的深刻变革。

“微课”激发学生创造活力。《以微课促进学生的有效预习》是梅小科学组进行的 《先学后教，问题导学》课题的子课题，这也是学校诸多子课题中之一。学科组针对每个年级的科学课开发制作了一系列的微课，它以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点难点疑点）或教学环节而开展的精致教与学活动全过程，引导学生学会 “观察——提问——制定计划——记录结果——得出结论——交流心得”。微课， “跳出”课堂，更好地观察学生的学习情况，更有助于学生进行有效的课外预习，在课堂中进行分享，保证学生助手实验的时间。

责任编辑 韦英哲