结合实际提高语文教学质量

文/云浮市邓发小学 陈玉棠

结合实际提高语文教学质量

文/云浮市邓发小学 陈玉棠

语文是基础教育中重要的一门课程，本学科其性质具有：基础性、工具性、思想性，因而 《小学语文教学大纲》规定小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生上具有初步的听、说、读、写能力。再结合实际，实事求是，是提高语言教学质量的重要途径，为此，我通过近年来的实践颇有收获，具体做法是：

一、结合教育对象的实际

我们教育的对象是小学生，因此，在教学中必须紧密联系 “小”字进行教育。 “小”就是根据小学生的实际，小学生年龄特点的实际，小学是基础教育，也是学习语文的基础阶段。因此，围绕打基础为中心的教学是必须的。1.拼音是学好汉语基础一环，正确的拼、读、写是掌握汉语拼音核心内容。2.词是句的基础，教学中须注意词义辨析，准确把握词组的意思。3.段落是文章的组成基础，文章是由多个段落组成，各段落都有其表达的意思。4.依据年龄特征抓基础，小学生年龄小，好奇好动，模仿性强是其特征。针对这个实际，我在语文教育中，不但在课堂上上好， “字、词、句、篇”，且充分利用活动课程，使学生在生动活泼中发展学生的观察能力，思维能力及思想品德，心理素质教育。

二、结合学科教学的实际

根据大纲指出：小学语文是基础教育中的一门重要学科，其不仅具有工具性，且有很强的思想性，对贯彻教育方针，促进学生德、智、体全面发展，加强劳动教育，培养有理想，有道德和科学文化素质，为社会的进步发展有重大意义，因此，在教学中必须把基础素质教育抓住，突出语文学科的基础性，工具性和思想性：1.在基础性方面，紧紧围绕语文大纲的要求，按照小学语文素养达到初步理解运用祖国语言文学能力去做。2.在工具性方面：主要坚持抓好对学生的语言文字训练，其重点为：①学会拼音；②认识常用汉字；③学会写字；④学会查字典；⑤听、说普通话的能力；⑥培养独立阅读和习惯；⑦作文 （如记叙文和常用的应用）能力；⑧在引导学生学习语文的过程中发展智力，发展思维能力和培养审美情操。3.在思想性方面。着重在课文阅读理解，扶贫捐款，慰问五保户活动，使学生潜移默化地受到思想品德教育。

三、结合学生的实际情况

班上学生各有程度差异，所以在实施时要根据差异进行异步指导。如教学六年级语文上册 《少年闰土》时，我对所任教班里理解能力和朗读能力较强的18人 （占32.1%），讲明本课学习目标，提示学习方法，提出学习提纲后，便放手让他们独立阅读，让其在具体课文语言环境中理解课文；对程度中等的30人 （占53.6%），让他们按学习目标，沿着方法自学，然后按学习提纲，在自学的基础上，通过请教老师，同学，达到要求；而对阅读和理解能力较低的8人 （占14.3%），则作为老师重点指导对象。根据具体实际不同的学生，因人施教，施予不同的指导方法，调动了学生学习自觉性，主动性，又解决了后进生学习有困难的阻力，使全班学生都共同进步，收到了较理想的教学效果。

四、结合课文编排方式的实际

学校以教学为中心，语文教学主阵地在课堂，课堂教学非常重要， “启发式”教学法， “类篇”教学法是重要的教学方法： （1）近几年来，我从 “启发式”教学出发，借鉴 “情境” “愉快”目标的精神，收到较好的教学效果；如教学一篇课文从整体出发，首先引导精读，以课题和课文开头，结尾，插图和重要点为突破口，进行捕捉课文中心训练，然后指导学生速读，掌握大意，后辅导学生对课文重点进行再精读，入境，悟神，并有重点地进行字、词、句、段、篇的训练，使学生能较好地理解课文的中心思想，关键知识和鉴赏水平。 （2） “类篇”教学性。现行的语文教材是分为一组一组的，每组语文均有一个教学重点，因此，我采用 “一篇带多篇”的组文教学，对第一类的讲读教材，着重教给学习方法，讲解重难点。第二类中独立阅读教材则半抓半放地让学生巩固在第一类教材中学会的学法。第三类独立阅读材料，则放手让学生运用第一、二类教材学来的学习方法独立阅读，教师则着重检查自学效果和帮助能力较低的学生完成学习任务。

综上所述，结合实际在教育中具有重大意义，对提高语文学科质量有很大帮助。我通过几年来的实践，所任教班的学生优秀率、合格率稳步上升，本人也多次获得国家级、市级优秀奖。当然，这与学生的努力、同事的支持和上级的肯定是分不开的，在此，表示衷心感谢！

责任编辑 邹韵文