信息技术与作文教学的整合实践

文/兴宁市侨光中学 石小东

信息技术与作文教学的整合实践

文/兴宁市侨光中学 石小东

信息技术，以其无与伦比的优势与语文学科整合着,那么，信息技术怎样与作文教学相整合，才能彰显其优势呢？本人从多年的教学实践得出经验，认为要彰显信息技术在作文教学中的优势，可以从以下四个方面着手。

一、运用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣

信息技术软件有生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，令学生入情入景，激活学生的发散思维，调动起学生写作的积极性，并扩大训练容量，达到教师善教乐教、学生善学乐学，开阔视野、丰富知识、活跃思维、发展智力、巩固写作能力的效果。教学时，教师可根据作文要求运用信息技术，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。此外，教师还可以进一步指导学生，结合信息技术，以电脑媒介为手段，输入文稿，掌握文章的排版技能，学习网络技术，登陆相关网站论坛，注册用户，发送文章，从而使更多的人能够浏览到自己的文章，充分体味到作文成功的喜悦，让学生快乐作文，激发学生作文兴趣。

二、运用信息技术进行作文教学，拓展学生思维空间

现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，指导学生进行立体观察、多向思维，帮助他们弄清任务与人物、事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。信息技术化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而对学生思维的训练达到了一个新的高度。与此同时，引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静到动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的兴趣，增强学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生必然有话可说。

三、利用信息技术帮助学生收集写作素材，蓄积写作灵感

计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。除了加强生活实践，信息技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。实践中，我充分利用信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。学生通过鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……

四、运用信息技术，提高作文评改效率

信息技术可以帮助教师从琐碎的评改中解脱出来。由于信息技术具有形象直观的特点，作文的评改简捷、高效了许多。利用信息技术进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。运用信息技术手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法，让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法。修改完后，用投影仪将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，懂得“文章不厌百遍改”“好作文是改出来的”的道理，促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。

总之，信息技术以其丰富的优势与作文教学相整合，从激发学生的写作兴趣、拓展学生思维空间、蓄积写作灵感、提高作文评改效率等方面，优化了作文教学，提高了作文教学的实效。

责任编辑 邹韵文