《财务会计》微课教学的几点建议

岳希宇

（华北水利水电大学管理与经济学院 河南郑州 450011）

《财务会计》微课教学的几点建议

岳希宇

（华北水利水电大学管理与经济学院 河南郑州 450011）

论文首先分析了财务会计微课教学的现状，阐述了财务会计微课教学的必要性。其次对财务会计微课教学内容选择和录制提出了相关建议。接着分析了会计微课教学实践的主要障碍，并提出了解决措施，最后强调财务微课教学应注意效果反馈。希望本文对一线教师和相关部门决策者有一定借鉴。

财务会计；微课内容；微课制作：建议

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。华北水利水电大学非常重视微课这种信息化教学的新方法、新模式，2014年11月学校外国语学院就承办的 “第一届中国外语微课大赛”；2015年11月学校又举办了数学类公共基础课大学生“微课设计竞赛”；2016年7月又首次开展了校级微课建设；2017年上学期还举办了首届微课教学视频竞赛，评选出了华北水电大学“首届十佳微课教学视频”。作为一名教师，从最初的单纯兴趣到深入的了解，从接受培训到参与实践，感觉收获很多。对于如何开展微课教学，结合讲授课程，有以下几点建议：

1 提高微课教学重要性的认识

大部分会计学老师习惯于教师作为主导的传统的教学方式，对微课教学的重要性认识不足，参与实践的积极性不强，理论研究缺乏。以我校为例，2016年学校开始校级微课平台建设，立项共18门课程，它们大多是受众面广泛的公共基础课、通识类课程，专业基础课和专业核心课。其中经管类课程有《运筹学》、《管理学原理》、《生产运作管理》三门课程，无会计类相关课程。2017年举办的首届微课教学视频竞赛的149件作品中，也无会计类相关课程。如果说我校作为个体，缺乏代表性的的话，那么通过浏览全国高校微课教学比赛文史类的3042件作品，发现会计类课程很少，获奖等级最高的是三等奖——南京晓庄学院俞跃老师的《会计确认基础》。其次是获优秀奖的西安工程大学王小红《会计的概述》。相关课程只有获三等奖的郑州航空工业管理学院赵璐老师《审计实务——应收账款函证》。采用中国知网数据库以“微课”和“会计”两个关键词进行检索，发现相关研究只有15篇。在教学过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，将高深的理论变的简单有趣是提高学习效果的重要途径。微课的出现，满足学生个性化学习、按需选择学习的需要，既可查缺补漏又能强化巩固知识，还能随时点播，重复使用。因此，作为传统教学手段的重要补充，教师应提高认识，勇于尝试和创新。

2 教学内容的选择要合适

微课按教学目的可以划分为类型课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类五种类型。微课是在短时间之内完成的学习，教学内容必须精致有效，既要体现课程特色，又要提高学习兴趣。五种类型的微课，功能不同，教学内容存在较大差异。课前复习类微课是上节所学知识的重现和概括，内容应该短小精炼，侧重于回顾上节课的重点；新课导入型微课内容应以承上启下为宜，引入设计既要有吸引力，又要对新课所需的知识进行重温。知识理解类微课一定要侧重传统课堂的某一教学重点或抽象的难点，以加深学生的理解；练习巩固类微课不能面面俱全，习题选择要侧重于重点知识的巩固与训练；小结拓展类既要突出总结性，又要注意相关知识外延。五种类型中，当前高校教师实践较多的是知识理解类微课。根据认知负荷理论，学习材料的组织呈现方式、学习材料的复杂性和个体的先前知识经验都会影响学习效果，因此，会计微课教学实践中，要以学生为主体，教学内容必须与学生的认知结构和能力相适应。就会计教学而言，实践性较强的重要知识点，诸如存货计量、固定资产的处置、资产减值、无形资产的计量、金融资产的计量等等都可以作为一次微课教学内容，相反合并报表就不适宜作为微课内容，因为其太过复杂，较短的时间内很难阐述清楚。

3 微课的制作要符合标准

微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。教学视频很短，制作简单，但需要符合一定的教学理念与遵循一定的教学规律，严格按照制作规范和要求来进行制作。会计是一门技术性很强的课程，教学设计时创设真实、问题性、虚拟性的学习情境，既要体现会计学习的专业性、创新性与自主性，同时要做到科学性，不能有错误。同时，会计微课是让学生在没有帮助和指导的情况下要学会教学内容的，因此要求教师不仅有精湛的专业知识，还要备课精心，吃透教材。讲授时既要把握教学节奏，快慢适当，又要教学方法必须恰当，具有较强吸引力。另外，微课教学内容的最终载体是微视频，因此微课制作要精美，使得教学内容的展现具有美感和吸引力，但是也应注意，不应为追求吸引眼球的炫技，技术是为内容服务的。具体来说，注意三个主要问题：一是微课的时长。要考虑学生耐心，一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟，毕竟移动端视频播放需要流量。二是图像与声音。视频分辨率不低于720p（1280×720，16:9），图像清晰稳定、构图合理、声音清楚。三是视频格式。应采用支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，单个视频文件尽量不超过100M。

4 微课教学的实现需要特定的条件

会计类微课教学实践开展缓慢的一个重要原因是基于微课实现的复杂性。微课和网络课程、视频公开课、资源共享课、MOOC课程一样都涉及课程录制和传播两个难题。就第一个难题而言，虽然微课是平民的，每个老师都可以参与，但是多数感兴趣的老师是网上自学技术，缺乏相关的专业培训，同时微课的录制需要有专业的设备，从而让老师们有畏难思想。就第二个难题而言，录制的微课缺少一个展示的平台，没有一个公众的平台，很难实现资源的共享。解决这一现状，需要开展顶层设计，学校要对微课建设制定全面的规划，组织整合相关部门和力量组建一个相对稳定的技术支持团队，对教师进行技术指导和帮助，同时积极有效引导，制定具体落地的实施途径。当前会计类微课大范围传播途径是比赛网站、学校教务网站，而教师采用较多是微信班级群，QQ，小课件三种形式，虽然范围的有限，但是可控性较强。

5 微课效果的反馈要及时

微课不是实录课展示过程，也不是研讨课介绍教学方法，微课是为学习者量身定裁的课程，微课需要在很短的时间使学习者能够学习掌握某方面的知识或技能，形成有效学习，因此，是否达成教学目标和完成教学任务是检验微课的重要标准。大范围传播的微课，其效果可以通过后台下载量和点击量数据得到反馈，通过微信班级群，QQ群，小课件小范围传播的微课反馈可能更为直接，通过群内匿名评价和提问，课前与课间的沟通交流，任课教师就能准确把握学生掌握情况，为下次录制的提供改进意见。

微课教学作为传统课堂重要的补充形式，具有很多优势。虽然在实践中存在这样和那样的障碍，但是为了提高学生的学习效果，我们应大胆尝试，不断改进自己的教学方法和教学手段，力争做一名受学生爱戴的优秀教师！

[1]王飞.基于微课的基础会计教学构想[J].财会月刊，2015;(3).

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011;(10).

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.12.021

岳希宇（1973-），女，华北水利水电大学教师，副教授，高级会计师、注册会计师。研究方向：财会理论与实践。