以生为本

赵丽霞

摘要： 学生的实践性学习体现了新课程以教师为主导，学生为主体的思想理念。学生实践性学习的过程更多的是学生的自主性、探究性学习活动，不再局限于课堂上老师的讲解，而是自主寻求知识。本文从四个方面阐述了教师在学生实践性学习中的作用。。

关键词： 实践性学习；组织者；引导者；指导者

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让学生在实践性学习中获取知识是新课标下学生自主性学习的方法之一。要实现这一目标，教师在教学过程中制定适合学生特点的教学方法和策略，设计最佳的教学方案，组织合理的教学过程，引导学生积极主动、生動活泼的学习。

一、 教师转变观念：学生是实践性学习的主体

在应试教育中，我们历史教师也和其他教师一样，往往也是教学的主体，学生只带耳朵听课就行，不注重学生的参与。这样教师讲得口干舌燥，一些学生可能昏昏欲睡。学习是学生自己的事，如果学生自己不投入进去，不论是教师还是别人都无能为力使他学好。如我以前在英国君主立宪制时，在课本的基础上又举了一些例子，掰碎了讲，学生还是似懂非懂，做题正确率很低，教学效果不尽如意。我还埋怨学生太笨，不记知识点，实际上是我的教学方法有问题。学生不是学习的主体，他们被动在学习，没有学习的积极性。后来我设计了让学生参加的实践性学习的教学方法。首先，我把学生按“国王、议会，内阁”三类角色分为三组，然后让学生认真阅读教材，并查阅相关资料，上课后，三组学生派代表依次阐述自己所代表角色的职责及权力如何发展变化的。这样全体学生共同合作学习，既调动了学生学习的主动性和兴趣，也搞清了英国君主立宪制的基本内容，并且学生记忆牢固。这样教学，课堂气氛活跃，教师也轻松了，学生也学得轻松，之所以有如此效果是因为这节课学生是学习的主体。

二、 教师是学生实践性学习的组织者

教师每一节课都有一定的教学任务，要完成相应的教学任务，不论采取什么教学方法都要在规定的时间内完成。以前传统意义上的实践课，就是把学生带出去看一看，转一转，或到农村参加劳动，或到街道打扫卫生，或者到工厂、博物馆、名胜古迹等转一圈。而现在的实践性学习就是就是要学生参与到每一课时要学习掌握的内容中来，那就需要我们老师在每一个教学内容设计中，很好的组织学生，设计学生自主性学习的活动内容。与传统的教学设计方法相比，不仅要设计教学内容，还要设计学生的活动内容。否则，就不能完成这一课时教学任务，也不能取得相应的教学效果。这实际上加重了教师的负担，但有利于学生对知识的掌握，只要有利于学生的方法就是好的教学方法。比如我上《计划经济到市场经济》一课时，按传统的教学方法，教师一节课就可以学完，但学生实际上并不能很好地理解和掌握这一内容。我设计的学生实践性教学方法是：先让学生回家调查自己家在改革开放前一年的家庭收入是多少？家里的生活状况怎样？改革开放以来，自己家里都发生了哪些巨大的变化？上课时让学生把调查到的情况向全班学生介绍，然后大家再讨论改革开放前后家里收入及生活状况出现变化的原因都有哪些？最后师生一起总结，学生很轻松的就理解了这节课的内容，教学效果很好。

三、 教师是学生实践性学习的引导者

我们教师要设计适合学生实践性学习的教学方法，对学生应正确引导，由简到难，循序渐进，才能达到提高学生能力与素质的目的，否则“欲速则不达”，常常事与愿违，如我在讲《古代中国的商业》时发展繁荣的原因按照朝代顺序分别讲清楚，然后引导学生概况总结出它们发展繁荣的共同原因。通过我对秦朝到元朝商业发展的先把秦朝到唐朝商业繁荣原因的讲述，学生总结出商业发展繁荣的原因基本包括国家政策、交通运输、农业手工业的发展、交流往来等因素。至于明清时期商业发展繁荣的原因，让学生结合总结出的规律性原因去看书，理清明清时期商业繁荣的原因。让学生自己参与进来主动学习，不怕学生写的或说的简单，即使简单也是经过了他们的大脑思考得出来的结论，要比老师讲对他们的影响深刻得多，还有更重要的是他们掌握了如何来分析问题的方法，对学生来说，授之以渔比授之以鱼更重要。

四、教师是学生实践性学习的指导者

学生在实践性学习中会遇到许多他们解决不了的知识点，每当遇到这些知识，教师不能直接给予学生答案，给学生答案会使他们形成依赖思想，反正老师会给出正确答案，就不愿意再动手进行实践性学习了。当然如果老师不帮助他们，遇到的问题又难以解决，时间长了，对实践性学习也就没有了兴趣。教师要适时指导他们查找资料，以此来获得他们所需要的知识内容，如我在讲“中国资本主义萌芽缓慢发的原因”时，先让学生去做，自己动手找出原因。许多学生不知道从何下手，我让学生拿出必修1、必修2和必修3的课本，在每本书里找出明清时期在政治、经济、思想文化方面的具体内容，最后汇总分类总结出来，师生共同修改完善。虽然耗时多一些，但学生对此问题有了清晰明了的知识脉络，并学会了遇到探求原因类的问题时，知道基本要从政治、经济和思想文化三个方面去思考和作答，所做答案也比较全面，不容易失分。同时老师再附加少量练习就能达到应有的教学目的，使学生脱离题海。

总之，学生的实践性学习一方面使学生对知识学得牢固，学得轻松，另一方面教师教的“轻松”，体现了新课程以教师为主导，学生为主体的思想理念。学生实践性学习的过程更多的是学生的自主性、探究性学习活动，不再局限于课堂上老师的讲解，而是自主寻求知识，但需要教师观念的转变，还需要教师的组织、引导和指导。