“本专衔接”自考助学班管理探讨——以漳州卫生职业学院为例

郭艺燕

（漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000）

“本专衔接”自考助学班管理探讨
——以漳州卫生职业学院为例

郭艺燕

（漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000）

自考助学班是一种新兴的办学模式，分析自考助学班的特点、目前出现的问题，并针对出现的问题提出相应对策，以期提高自考助学班的办学质量和育人质量。

自考助学班；“本专衔接”；管理工作

我国高等学校自学考试人数呈逐年递增趋势，我校为贯彻落实国家政策，充分利用现有资源，与福建医科大学合作，开办了护理专业“本专衔接”自考助学班，目前已办4届。对目前办学过程中存在的问题进行分析探讨，并提出相应对策，以期提高自考助学班的办学质量和育人质量。

1自考助学班的特点

自考助学班的生源是全日制在读专科学生，他们在校学习专科课程的同时，利用课余时间在专业教师辅导下兼修本科课程，通过国家自学考试，取得本科文凭。自考助学班学生专科学习成绩优异，自学能力、接受能力较强。但大多数自考助学班一年级和二年级学生混合授课，不利于教学进度、教学内容等的安排。

2自考助学班办学过程中存在的问题

2.1班集体凝聚力不强

自考助学班生源比较复杂，每个班级里都有专科一年级和二年级的学生，不仅如此，该班学生还是各个专科班级成绩优异学生的临时组合。大家只有在上课时才碰面，除了对自己原来班级的同学比较熟悉外，很少接触其他同学，同学之间缺乏亲切感。在这种缺乏交流沟通的情况下，学生的团结协作意识不强，班集体凝聚力不强。

2.2学生自我定位不清

虽然自考助学班学生学习成绩优异，但是自律意识和自控能力不强，学习基础不扎实，相比较本科层次学生还具有一定差距。再加上本身专科学习任务重，从而出现了“顾此失彼”的现象，光顾着本科课程的学习，落下了专科课程的学习，期末专科课程补考率大幅度提高，见表1。

表1护理专业“本专衔接”自考助学班2013—2014学年考试成绩统计[n（%）]

2.5任课教师教学经验不足

自考助学班是一种新的办学模式，多数教师刚刚接触自考课程，还没有相关教学经验，导致许多教师照本宣科，课堂教学枯燥乏味，很难调动学生学习的积极性、主动性，第一届护理专业“本专衔接”自考助学班学生部分核心课程通过率不足20%。

3针对自考助学班办学中存在的问题提出相应对策

针对上述问题提出相应对策，以期提高自考助学班的办学质量和育人质量。

3.1加强班级凝聚力，树立坚定的目标

研究发现，“当班级以学习知识为目标，致力于建设一个‘学习型’群体时，有利于学生建立学业目标，加强同伴之间的感情联络”[1]，使学生真正融入班级。因此，定期召开班级座谈会、新老助学班学生交流会，让学生分享学习经验、学习方法，除增加相互间的了解外，还明确了参加自考助学班要“怎么学习”“如何学习”，从而使大家心往一处想、力往一处使，让来自不同班级的学生为了共同的目标而努力，增强班级凝聚力。

据相关调查显示，86.9%的护士每周的工作时间超过40个小时，更有39.0%的护士工作时间超过50个小时。护士工作强度大、时间紧张，业余参加学习进修的时间更是少之又少。而职称评聘、职业发展又对护士的学历提出了较高要求，在这种情况下，把握现在的学习时光非常重要。教育学生学会规划自己的未来，清醒认识现实社会，提前了解未来工作情况，珍惜学习时光，增强学习积极性。

2.3学生主观能动性不强

自考助学班学生长期受应试教育影响，主观能动性不强，自我约束、自我管理能力欠缺，容易受外部环境影响。此外，有不少学生认为交了学费参加自考助学班就可以毕业，不需要花费太多精力。

2.4相关政策不完善

由于我院也是第一次与福建医科大学合作开办护理专业“本专衔接”自考助学班，双方都处于摸索阶段，相关政策还不够完善，很多规章制度制定后因不符合实际情况又盲目取消，经常出现通知朝令夕改的情况，导致学生无所适从，班主任工作很难开展。比如，在第一届招生宣传中，学院规定自考助学班学生修读的本科课程学分可以抵专科选修课学分，以减轻学生负担。结果在第二学期，这条规定又被取消。自考助学班学生不得不重新学习选修课，以达到专科毕业要求，这就打乱了学生的学习计划，加重了学生的学业负担。再如，自考课程考核全部通过后，是否需要通过英语四级或学位英语考试才能取得学士学位也一直没有正式的文件通知，学生高度关注此事，学院却一直没有任何明确的答复。

此外，教育学生自考是国家承认的学历，相比较函授学习、电大学习，它的含金量较高，从而鼓励学生安心学习，激发学生的学习热情。

3.2加强班风、学风建设

学风是一种氛围，“优良的学风是原动力，使学生积极进取；优良的学风是凝聚力，有利于培养学生的集体主义精神”[2]。学风对学生有潜移默化的影响作用，学风建设是一项根本任务。为保证自考助学班学生顺利完成学业，取得本科学历，学院应加强班风、学风建设，培养学生的竞争意识。首先，挑选合适的班委。好的班委具有模范带头作用，能对班级出现的问题及时反馈与处理，是班主任的好帮手，同时个体良好的学风是形成良好班风的基础。其次，制定完善的规章制度。规章制度不仅能提高管理效率，还能帮助学生形成良好的学习习惯。

3.3班主任加强与任课教师和学生的沟通交流

首先，班主任应加强与任课教师的联系沟通，了解学生的课堂学习和纪律情况，协调师生关系，及时将任课教师的要求等转达给学生，让学生提早做好准备，以增强课堂学习效果。

其次，班主任应加强与学生的沟通。沟通是一门艺术，班主任是学生的引路人，自考助学班学生学习压力大，班主任要多观察学生，洞悉学生的一切，把握其思想动向，在他们困惑、烦恼的时候多给予理解和安慰，拉近师生距离，消除学生思想上的困惑，互相信任，增强学生学习的热情与积极性。

3.4加强师资队伍建设

教师是学生学习效果的重要影响因素，学院应聘请相关教育教学专家来校举办自考教学讲座，传授自考教学经验和方法，提升教师的教育教学水平；同时组织教师走出去，多参加一些相关培训。加强师资队伍建设，提升自考教学质量。此外，任课教师平时也要多关注自考信息，认真备课。

3.5完善相关政策

学院应完善相关政策，制定系统全面的规章制度，明确自考助学班办学中各级部门、人员的分工及责任，出台一系列激励机制，充分调动全体师生的积极性。例如，为规范自考助学班的教学管理工作，经过多次研究，我院修订了《护理系关于“福建医科大学自考护理学‘本专衔接’助学班”工作方案》和《护理系关于“福建医科大学自考护理学‘本专衔接’助学班”津贴分配方案》。这两份文件在自考助学班课程的学时分配、成绩认定、师资选拔等方面都做了详细规定，使各个方面的工作都有章可循。

[1]徐坤英.大学生学校归属感的培育[J].人才开发，2010（12）：42-45.

[2]常薇.高校自考生班级管理工作探讨[J].文教资料，2011（7）：176-178.

G40-03

B

1671-1246（2017）06-0028-03