初探任务型教学模式在高中英语教学中的应用

王珊珊

（黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 黑龙江齐齐哈尔 161000）

摘 要：在新课标的要求下，为了不断提高教学质量，越来越多新颖教学手段受到广大教师青睐。任务型教学是在传统教学模式基础上的新型语言教学模式，其教学效果非常显著。本文基于高中英语教学简单探讨任务型教学的应用。

关键词：任务型教学 高中英语 应用

高中是学生学习生涯的重要阶段，好的教育方式能够让学生快速准确理解知识。在教改的要求下，出现了许多新颖的教学方式，任务型教学成为重要的教学手段之一，其主要是指通过为学生设置一定的学习任务，帮助其学习并培养其多方面的能力。与传统教学方法想比较，任务型教学具有多方面优势。

一、任务型教学在高中英语教学中应用的注意事项

任务型教学是在传统教学模式基础上发展出来的，但其与传统教学模式有所不同，在使用过程中有三大注意事项：一是注重目的性原则，任务型教学的最终目的是通过不断的学习任务来掌握相关知识，所以，教师在设置教学任务时要注重其目的性原则。二是趣味性原则，人们只有对一个东西产生了兴趣，才会有兴趣去研究它，对于学生来说，知识也是一样，所以教师设置的教学任务要有一定的趣味性。三是注重合作性原则，学生由于自身学习能力和特点不相同，教师可以将问题设置成小组合作完成的模式，让学生们取长补短，共同完成任务[1]。

二、任务型教学在高中英语教学中的具体应用

1.任务型教学准备阶段

课前，教师会准备课堂所需内容。在这个阶段，教师要事先对学生有了解，知道学生的知识水平，然后根据学生们的水平有针对性地设计学习任务。任务的主要目的是让学生对信息有效筛选，将其转化为实际问题，并通过不断的思考将其解决。因此，在课上，教师首先要把学习内容和学习任务告诉学生们，使其清楚课堂的学习目标，然后安排学生们对教材资料等分类整理，挑选出有用的信息，作为后期学习研究的依据，最后，教师讲解，让学生根据自己挑选的信息重新回顾，加深知识在学生脑海的印象。需要注意的是，学习任务的设计不仅能够促进英语知识的学习，还能和其他学科联系到一起，促进学生综合能力的提高。同时，学习任务不能一味地追求新颖和多样化，一定要与知识紧密相连，从实际出发，找到适合学生的关键点，让学生能够通过任务完成英语学习[2]。

2.任务型教学实施阶段

这一阶段是较为重要的实施阶段，教师在授课过程中，可以通过多种方式实施教学。传统的教学模式是教师单方面地向学生传授知识，单一的形式会有许多学生产生溜号等行为，严重影响了教学质量。在实施任务型教学模式后，教师可以通过课前设置好的问题，采取不同的方式教学。

第一，个体任务型教学。这种教学模式是指将问题抛给个人，逐一发挥自身能力解决问题。需要注意的是，这种教学手段需要教师对学生整体水平和个人学习水平有一定的掌握，问题不能超过学生水平范围，且不能过于简单，其优点是能够做到因材施教，缺点是学生水平不一，教师在准备阶段的工作比较繁琐。

第二，小组任务型教学。这种教学模式是指将学生分成小组，设置几个难易程度相似的问题，抛给每个小组，让学生们通过小组合作式学习共同完成任务。使用这种教学模式需要注意小组的分配上，基本保持在4-6个人一组最为合适，且要求每个小组的成员在成绩上有好有差，平均分配。此时，教师必须要在各个小组之间走动，了解学生们探讨的方向是否正确，或者直接参与到讨论中去，作为一个参与者能够快速掌握每个学生的学习动态，便于搜集学生们学习情况的相关信息。这种学习方式的优点是能够让成绩好的学生帮助成绩稍差的学生，而成绩稍微差的学生能够充分发挥自身思维的灵活性特点来辅助解决问题，使学生们共同进步。此外，教师可以适当实施奖励机制，小组和小组之间进行比赛，通过竞争的方式激发学生学习斗志和兴趣[3]。如在讲解名词性物主代词在句子中的成分时，教师可以在黑板上写下一些句子，让学生们通过小组讨论来研究一下，并配以适当的奖励机制，促使学生们积极研讨。

第三，情景教学。情景教学模式对于高中生来说是非常值得提倡的模式，其主要是指在课堂上为学生创建一定教学情景，让学生仿佛身临其境，置身情境故事之中去感受知识。面对满是文字的书本，学生们或多或少都已经有些麻木了，新鲜事物的融入会更容易让学生接受，教师为学生设置一定的教学情景更能吸引学生的兴趣。因此，教师可以根据课堂教学的具体内容，为学生創设合适的教学场景，吸引其兴趣，为接下来的学习奠定基础。如在讲解人称代词的时候，教师可以讲述一个故事，将人称代词穿插进去，然后给学生们讲述，并就句子中出现的人称代词在句子中的成分进行讲解，以便展开后续教学[4]。

3.任务型教学后期阶段

任务型教学并不是只有课堂上才能进行，在课程结束后，教师要组织学生对本节课做一个自我总结，一方面是能够知道学生在课上掌握了多少知识，另一方面可以将这个总结作为下节课设计教学任务的依据。此外，也可以让学生们互相评价，这样做不仅可以促进学生之间的交流，方便小组之间更加深入的学习研究，还能够通过这样的方式让学生们意识到自身的不足之处，以便在今后的学习中改掉不足之处，积极进取。同时，教师要对整节课学生们的综合表现做一个评价，教师的评价是整个教学活动的重要环节，通过观察对学生整体学习情况有十足的把握，方便在之后的学习计划中设置更好的学习任务[5]。

结语

总之，任务型教学在高中英语中是重要的教学手段之一，其能够有效提高学生课堂参与度，同时也能充分培养学生自主学习能力和创新能力，对其形成英语发散性思维十分有帮助。其教学模式的多样化使英语教学更加顺利地进行，有效激发了学生学习兴趣，进一步提高了学习效率。

参考文献

[1]张小青.高中英语任务型教学的实施与运用[J].校园英语（上旬），2015（9）：145.

[2]杨万云.浅谈任务型教学在高中英语语法教学中的应用[J].速读（下旬），2015（11）：292-293.

[3]王学阳.论高中英语任务型教学课堂的设计[J].中学生英语（教师版），2014（9）：74-74.

[4]董爽.高中英语任务型教学的”三个注重”[J].考试周刊，2015，86）：80，112.

[5]左艳.谈高中英语中的任务型教学[J].南北桥，2014（4）：40-40.