《护理基础学》教学翻转课堂的应用与设计

袁凤娟

【摘 要】 目的：探讨《护理基础学》教学翻转课堂的设计与应用效果。方法：选取2015级护理专业2个班级共90名学生为研究对象，随机分为观察组（n=45）和对照组（n=45），对照组采用常规教学方法，观察组采用翻转课堂教学方法，比较两组学生的教学效果。结果：两组学生考评成绩比较，观察组理论成绩、实践成绩、综合成绩均高于对照组（P<0.05）；两组学生教学效果评价比较，观察组各选项选择人数均多于对照组（P<0.05）。结论：在《护理基础学》教学中应用翻转课堂能取得满意的教学效果，不仅能提高学生的学习兴趣，也能培养学生的自学能力，能为学生今后的护理工作打下坚实的基础。

【关键词】 护理基础学 翻转课堂 应用效果

近几年，我国教学新理念和新技术正在不断涌现之中，信息技术与教育教学也逐渐融为一体，翻转课堂也成为了教育教学中不可或缺的一部分。翻转课堂也就是在信息化教育环境之中，教师根据教学内容以视频形式为主为学生提供学习资源，由学生在课后时间进行自主学习，以此来提高师生之间的互动交流[1]。翻转课堂的教学改革是基于信息化网络而进行的，将其运用于《护理基础学》教学之中有助于提高学生的学习效果，有利于培养学生的学习能力。本研究在《护理基础学》教学对观察组学生应用翻转课堂教学，效果十分显著，如下报道。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选取2015级护理专业2个班级共90名学生为研究对象，随机分为观察组（n=45）和对照组（n=45），观察组男5例，女40例，年龄19-21岁，平均年龄为（19.89±1.30）岁；对照组男8例，女37例，年龄19-21岁，平均年龄为（19.97±1.32）岁。两组学生基本信息比较无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

在《护理基础学》教学过程中，对照组采用常规教学方法，观察组采用翻转课堂教学方法，内容如下：①教学设计，在课堂教学之前教师根据制定的教学内容为学生设计微课资源，视频长度为10min左右，注意结合学生学习特点和认知能力。②翻转教学，教师可以选择一些精、短的知识点来教学目标设计翻转课堂，譬如，在讲解一些理论性知识时教师可设计情景类型的微课资源开展教学，在讲解一些实践性知识时教师可设计演示类型的微课资源开展教学[2]。③教学顺序，课前教师可将学习资源提供至学生，由学生自主学习；课中学生根据自主学习内容来进行知识构建，教师通过小组讨论、演示操作等形式来指导学生学习；课后由教师定期上传微课资源，或是发布讨论主题来引导学生参与学习互动。

1.3 评价指标

由教师进行命题并对两组学生进行考评，将《护理基础学》中的内容进行整合进行考核，包括理论、实践，理论共40分，实践共60分，综合成绩共100分，同时采用主观教学评价调查表由学生对教学效果进行评价[3]。

1.4 统计学分析

数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（x±s）表示計量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考评成绩比较

3 讨论

翻转课堂教学能够有效提高学生的学习积极性和学习兴趣，翻转课堂能够转变传统教学，能将学生作为主体，从而构建一个新的教学课堂，有助于提高学生的学习能力。在翻转课堂教学之中，学生能够根据自身的学习特点来选择观看微课的重点和次数，能使学生主动开展信息加工。微课十分符合学生的认知能力，通过新颖的教学方法能够提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的自主学习能力[4]。翻转课堂教学过程中能将《护理基础学》中的内容转移到课前，使学生能提前收集与学习内容相关的知识，形成自己独特的理解，并在课堂之中经过小组讨论之后将其进行归纳总结[5]。再者，翻转课堂教学能为学生提供最为个性化的学习资源，《护理基础学》中有很多实验性内容，通过翻转课堂教学教师能将其演示出来，使学生能在情景化教学模式之中掌握更多学习知识，有助于提高学生的学习能力。

综上所述，本研究结果表明，两组学生考评成绩比较，观察组理论成绩、实践成绩、综合成绩均高于对照组（P<0.05）；两组学生教学效果评价比较，观察组各选项选择人数均多于对照组（P<0.05）。由此可见，《护理基础学》教学中应用翻转课堂教学模式能取得满意的效果，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，建议进一步推广。

参考文献

[1] 田志娟，金瑞华，刘春凤等.“翻转课堂”教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用[J].护理研究，2015，（27）：3444-3445.

[2] 吴恒.翻转课堂教学模式在《护理基础学》教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（9）：27-27，26.

[3] 张玉红，周滋霞，冯蓉等.高职《妇产科护理》翻转课堂的实施与效果评价[J].护理学杂志，2015，30（6）：77-79.

[4] 冯蓉，许红，何曙芝等.翻转课堂在《妇产科护理》教学中的实施与效果评价[J].护理学报，2015，（17）：15-17.

[5] 宋艳丽，刘晓亭，刘伟等.基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用及评价[J].护理学报，2016，23（9）：8-11.