通过培养学生的学习兴趣促进临床检验教学改革尝试的实践与体会

【摘 要】 临床检验课程是一门兼具知识性和技术性的综合课程，具备内容丰富、体系复杂、更新迅速、实践性强等特点，要求学生不仅要具备扎实的基础知识和熟练的操作技能，还要具备创新能力、学习能力和实践能力。要实现这一切的前提，就是激发学生的学习兴趣，发掘学生学习临床检验课程的“源动力”，使学生通过主动的学习、思考和练习来获取知识、培养技能。

【关键词】 学习兴趣 临床检验 教学改革

临床检验课程是医学专业的基础课程，是学生理论学习和临床实践的基础。为了实现高等教学培养应用型人才的培养目标，我们需要对临床检验学科进行改革与创新，使之适应人才发展需求和岗位实践需求。本文从培养学生的学习兴趣的角度，探讨如何推动临床检验教学改革、提高临床检验教学效率。

1 明确学科重要性，激发学习动机

在实际教学中，很多学生认识不到临床检验课程的重要性，认为临床检验只是医学专业的入门学科，缺少技术性和发展性，这直接影响他们的学习热情。针对这种情况，教师应该在临床检验教学中增加绪论导入章节，全面介绍学科的主要内容、实际用途及发展历史，使学生认识到，临床检验课程不仅是医学专业的入门课程，更是基础课程，是学生开展医学实践的前提。通过绪论介绍，使学生认识到临床检验教学的重要性和必要性，从而激发学生的学习动机和学习热情。例如，在绪论中针对临床检验中先进的检验仪器及检验技术进行介绍，并阐明通过这些仪器及技术能够为临床医学带来的启示与帮助，使学生在正式开始学习具体的内容与技术之前，就认识到临床检验学科的重要性，从而激发他们的学习动机，使他们带着饱满的热情投入到学习当中。

2 革新教学内容，激发求知欲

临床检验课程是一门更新速度很快的学科，新知识、新技术、新方法层出不穷。如果教师诗中拘泥于教材内容，采取“照本宣科”的方式进行教学，则难免损伤学生学习的热情。相反，教师应该不断革新教学内容，使学生在临床检验课堂上了解临床检验科学的最新发展趋势，使学生始终走在临床检验学科的发展前沿，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。例如，根据学科发展情况对学科内容进行调整，压缩血块收缩试验等临床实践效率低的教学时间，增加尿沉渣分析仪的操作原理及数据分析等教学内容，使学生掌握最新、最先进的学科知识和技能，使学生的学习兴趣得到激发。

3 改革教学方法，调动积极性

传统教学检验教学中，无论在理论教学还是实验教学环节，教师都习惯性采取“灌输式”教学模式，使学生的主动性和积极性受到挫伤和压制。针对这种情况，教师应该改革教学方法，调动学生学习的积极性：

3.1 重视实践

学生学习临床检验的目的是为了医学实践。因此，为了调动学生学习的积极性，教师应该重视实践操作，通过实验操作、岗位实习等方式，使学生在动手中动脑，在动脑中动手，通过“手脑并用”的方式达到“知行合一”的教学效果，使学生在实践中体会到临床检验学习的乐趣与意义。例如，组织学生到医院进行岗位实习，鼓励学生通过感官检查、化学检查、自动化仪器检查等手段进行病理分析，通过实践调动学生学习的积极性。

3.2 重视启发

在临床检验教学中，教师应该采取启发式教学模式，通过课堂提问、小组讨论、任务驱动等方式，使学生在教师的指导下主动思考、主动参与、主动操作，从而调动学生学习的主动性，使学生在临床检验教学中体会到思考的乐趣、学习的乐趣和探索的乐趣。例如，在“尿液分析仪及其临床应用”教学中，可以要求学生进行分组实验，在获得报告结果之后，对于报告内容进行小组讨论和案例分析，从而启发学生的学习思路、调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣。

3.3 重视互动

要想激发学生学习兴趣、推动临床检验教学改革，重塑师生关系、重创课堂氛围是重要环节。教师应该采取互动式教学方式，重视师生之间的情感交流和思想沟通，实现教与学的和谐互动，使学生在轻松、宽容、愉悦的氛围中学习、探索、沟通，体会到学习的乐趣。例如，在学习“血小板检验”的时候，教师可以针对“血涂片上未见血小板聚集，具有怎样的临床意义”这一话题与学生展开课堂问题，在一问一答的和谐氛围中，帮助学生巩固基础知识、理清学习思路、探索学习规律，体会到临床检验学习的乐趣和意义。

4 革新教学手段，增加趣味性

教学手段改革是教学改革的重要内容。信息化教学技术在临床检验教学中的应用，能够通过声情并茂、图文并用、光影结合的方式，增强教学的直观性、丰富性与生动性，从而提高临床检验教学的趣味性。例如，针对细胞形态辨认等比较难以掌握的内容，单凭学生一次或几次实验，难以让学生真正掌握知识内涵和技术要领，而对于大部分学校来说，开放实验室所带来的管理压力和资金压力又较大。针对這种情况，教师可以引进“微课”资源进行辅助教学，在学生进行实验操作的基础上，通过观摩视频的方式，进一步掌握重点知识和技术要领。同时，制作与本课内容相关的flash游戏，让学生通过“找茬”、“排序”、“闯关”等游戏，在电脑上再次模拟实验场景，将实际操作、视频观摩与模拟操作结合起来，不仅降低教学的难度、提高教学的效率，也让学生体会到临床检验学习的乐趣。

结束语

综上所述，临床检验课程是医学专业的入门课程和基础课程，是学生开展理论学习与临床实践的前提和关键。考虑到临床检验课程内容多、难度高、更新快的特点，教师在教学中不仅要帮助学生夯实基础知识和操作技能，还要培养学生的创新能力、学习能力和实践能力。这就要求我们激发学生的学习兴趣，并以此为出发点，推动临床检验教学改革、提高临床检验教学效率。希望本文通过本文的阐述，能够引发广大教师对于临床检验教学改革的实践与体会的讨论，大家交流沟通，共同促进临床检验教学的发展。

参考文献

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[3]邱冬，张慧，李敏霞.高职高专医学检验专业临床检验基础课教学改革初探[J].河南职工医学院学报，2010（12）.

作者简介：廖新华，1981.10，男，汉族，湖南省衡山县，石河子大学医学院第一附属医院，研究生，主管技师，临床检验。