孩子被欺凌，或许缘于“阿斯伯格综合征”

金环红

齐齐因遭遇校园“欺凌”而向我寻求帮助。在此之前他因为被欺凌已经两次转学。但第二次转学后不久，他再次遭到几名男生殴打，父母得知后非常愤怒，要求当事人赔礼道歉的同时，向学校提出了转班的要求。可转班之后，齐齐更加孤单，上课打不起精神，学习成绩下滑，甚至有了抑郁倾向。

根据齐齐妈的说法，齐齐很聪明，很复杂的拼图他看一眼就能记住每块拼板的位置。然而，齐齐的人际交往能力较差，肢体动作不协调，不懂得人际互动规则。对丢手绢、老鹰捉小鸡之类简单的集体游戏，他玩过很多次仍不能理解游戏规则，小朋友们都不愿跟他玩。上小学后，齐齐遇到了更大的麻烦。他虽然学习成绩不错，但行为幼稚，显得特别单纯，而且骄傲、自私，不懂得妥协、退让，经常和同学发生冲突。受“欺凌”后，他总是坚持认为自己没有错。

孩子屡遭欺凌，或许并非全是别人的错

在帮助齐齐之前，我觉得必须让齐齐的父母正确看待欺凌事件。我认为，总是受欺凌的孩子，往往自身有某种特点，发现并改变这些特点才能从根本上解决问题。作为家长，不能一味指责实施欺凌的孩子。

齐齐的确是个很有“特点”的孩子，他给老师和同学的感觉是：以自我为中心，不合群，行为幼稚，经常冒犯别人而且不道歉。

以这次齐齐被几个小男孩“鸥打”的事件为例，起因是班上某个男生向大家炫耀他的新玩具，齐齐在好奇心的驱使下，课间没打招呼就把同学的新玩具拿来玩。被发现后，玩具的主人要求他道歉，他迟迟没有反应。于是，好几个向来看不惯他的男生便联合起来“教训”他，打他的几个男生一致认为“是他欠揍”。一个男生委屈地跟老师争辩：“如果他说声‘对不起，就不会挨打了！他总是惹恼别人，活该受欺负！”

在沟通中我了解到，齐齐的父母曾尝试教齐齐应对欺凌的各种办法，比如和老师沟通，遭受欺凌时赶紧找老师。這个办法最初还奏效，但老师总有不在场的时候。而且，老师屡屡过度保护齐齐，更激起了男生们对他的反感。

比如教齐齐打回去，保护自己。这个办法导致齐齐更加不合群，被同学边缘化，而且还手还会招致更强烈的欺凌。

再比如忽视被欺凌这件事，冷处理。如此一来，齐齐内心的负面情绪无法排解，欺凌他的人觉得他好欺负，愈发欺负他。

再后来就是转班、转学，避免与欺凌者接触。这是一种过度保护，让齐齐的情绪越来越容易波动，在家易发脾气，在外却唯唯诺诺……

我对以上方法进行了总结、分析和比较后，告诉齐齐的父母，必须变通思路来寻找新的解决办法，而前提是他们首先要改变自己对孩子被欺凌本身的看法。

不可忽视的“阿斯伯格综合征”

齐齐的父母向来重视对孩子社交能力的培养。在齐齐还很小的时候，他们就请与他年龄相仿的小朋友到家里玩，还给齐齐报了少儿领袖兴趣班、情商提高夏令营等，积极为齐齐寻找好朋友……可这些努力都没有达到预期目的。

齐齐爸灰心地说：“齐齐在很多方面有天赋，但就是不懂得跟人打交道！后来我们带他去看了医生，他被诊断患有‘阿斯伯格综合征。”

阿斯伯格综合征是一种较常见的儿童和青少年发育行为疾病，发病率约为万分之七，被称为高功能的“没有智能障碍的自闭症”。一般来说，患者看起来像正常孩子，语言及智力发育也大都正常，其社交困难在早期不易被察觉，但在进入小学之后渐渐显现，表现为很难融入同龄人圈子，经常遭受其他孩子语言攻击甚至身体欺凌。医学上对有“阿斯伯格综合征”倾向的孩子没有有效治疗药物。国外的教育工作者通常会对这类孩子进行社会意识技能、实用语言能力、行为问题的控制等训练。

值得注意的是，“阿斯伯格综合征”或许并非齐齐受欺凌的唯一原因，也不是所有患阿斯伯格综合征的孩子都会受到校园欺凌。在我国，大多数患有“阿斯伯格综合征”的孩子被漏诊或忽视。随着年龄与阅历的增长，大多数患者会自行康复，成年后或许仍有人际关系方面的困难，但绝大多数能融入社会并很好地工作、生活。

我告诉齐齐父母，有“阿斯伯格综合征”的孩子需要“放养”和“散养”。父母越是看重孩子的社交能力训练，就越让孩子感到紧张，认为自己这方面不行。同样，父母越是给孩子转学、转班，就越会强化孩子这方面的意识。

我给齐齐的父母提了三条建议，一是关注并赞赏齐齐的长处。这类孩子通常智力正常甚至超常，如果教育得法，他们能专心致志地投入到感兴趣的事情中，很容易做出成绩。二是多给齐齐提供社交机会，比如带他来一次轻松的家庭旅游，让他安排行程，参与订酒店、订机票等，在旅途中训练他从小圈子里跳出来，注意到他人的存在和他人的立场与感受，进而体会如何与人和睦相处。三是设身处地地理解齐齐的感受，以及小伙伴们对他的负面情绪。齐齐的感觉和反应总是慢半拍——这也是他经常被欺凌的一个原因。家长可以让他做些适当的运动，比如跳弹床、打乒乓球、用粗糙的物体摩擦手指、翻筋斗等来提升自身敏感度；也可以教齐齐学习向别人解释：“我没有立刻道歉，不是因为我觉得自己没错，而是我需要时间来想清楚。”

另一方面，我们还鼓励齐齐父母陪他看现实题材的电视剧，比如《小离别》等都市题材，就是很不错的生活教材。可以教齐齐在特定的情景中该说什么，不该说什么，甚至通过这种方式培养他察言观色的能力。我告诉齐齐妈，你可以在看电视剧时向他提一些问题：“女主人公为什么会哭呢？”“接下来，男主人公要做什么才能让大家不尴尬呢？”“除了吵架，还有别的解决办法吗？”通过类似的问题启发孩子进行思考，这样当他在现实生活中遇到类似情境时，就会理解别人为什么会“不理我、讨厌我、想揍我”，从而避开别人的“情绪地雷”来保护自己。

教会孩子关键时刻的应对之策

在辅导过程中，我采用了几个很实用的方法来帮助齐齐。

首先，我教齐齐学会立刻道歉、妥协迂回，避免触怒别人。

我告诉他：“我有几句很有魔力的话，只要你会说这几句话，就能避免别人生气！不过，你要练习很多遍才能熟练运用。”这几句话分别是：“我很抱歉，我不是故意让你这么生气的！”“我能为你做些什么，才能让你不这么生气？”“你能不能给我一点时间呢？我现在脑子很乱，但我真的不想惹你生气！”

当然，这样的话语只适用于齐齐做了错事，或者冒犯了他人的时候。对于那些故意挑衅、找碴儿的校园小霸王，这一招是无效的。

其次，应对那些嘲弄他、挑衅他或故意要欺负他的人，我教他另一种应对之策，明确告诉对方：“我很……”或者说：“一点不好笑！请你走开！”

一开始齐齐很没有底气，说话软绵绵的，很容易激起别人继续嘲笑甚至欺负他的欲望。我给齐齐演示了几次：直视对方的眼睛，语气坚定而友好，既不要唯唯诺诺，也不要怒气冲天；音量要适中，不要吼叫，但要让对方听清楚；表情要严肃，让对方感觉到他很认真；说话尽量简短，不用发挥，讲完之后立即离开。

同时我还教他学会“立界限”，对欺负他的人起到震慑作用。“界限”是立在自己身上，而不是对方身上，方法是明确告诉对方，如果對方进一步怎么样，他就会做出什么反应。比如：“如果你再碰我一下，我马上去告诉老师。”“如果你不住手，我就让老师来评理。”“我很生气，请你停下……”

在我的示范下，齐齐反复练习“我很……”“一点不好笑”“请你走开（停下）”等几句话，我则适时纠正他的语气和表情，让他显得底气更足。这样一来，挑衅者自然就不敢造次。

再次，教齐齐学习梳理和表达自己的情绪，找到自己的闪光点与好朋友。

在我的帮助下，齐齐的父母意识到自己最好不要去“掺和”孩子的事，而应该担当起顾问和教练的角色，教孩子自己解决问题。

在相当长的一段时间内，齐齐仍需要得到老师的保护。所以，我教他分清楚“告知”和“告状”的区别：前者是为了保护自己和别人不受伤害；后者是为了报复，为了给别人带来麻烦。我鼓励他在向老师寻求帮助时以“对的方式”讲“对的话”。“对的方式”应该是平静而坚定地陈述事情的来龙去脉，表达自己的意见，维护自身的权益。

同时，齐齐也需要让自己变得强大起来，找到自己的闪光点。一般来说，不同年龄段的孩子都有属于他们的游戏规则。一个有特长、有朋友的孩子，往往不会轻易被欺负。所以，齐齐父母鼓励他参加学校的象棋队，他也在比赛中取得了有目共睹的好成绩。在班主任老师的帮助下，齐齐交到了一个同班的棋友做好朋友。齐齐耐心地教对方下棋，帮助对方做数学题，对方也在他与其他同学发生摩擦的关键时刻站出来力挺他。

遭受校园欺凌的孩子并非都像齐齐一样具有“阿斯伯格综合征”的典型特征，但不可否认，他们中的绝大多数都有某些心理弱点。作为家长，当务之急是教会孩子如何自我保护，要让他知道何时该求助，何时该妥协甚至逃离，何时应坚定地据理力争。家长应鼓励孩子用他自己的方式“避开暴力”，引导孩子发掘自身的力量，寻找伙伴的支持，从而避免被欺凌。

【编辑：冯士军】