基于网络平台的思想政治理论课教学中的自我教育机制完善

安进同

(山西交通职业技术学院，山西 太原 030031)

自主学习在我国高校已经提倡和开展多年，网络媒体环境下自我教育更是成为高校各个学科教育推行的一种重要教育模式。作为高校重要学科，思想政治理论课教学搭上“互联网+教育”的班车，开始了轰轰烈烈的网络自主教育和自主学习。不过，环视思想政治理论课教学中大学生自我学习教育的现实场域，却存在很多问题，在一定程度上影响了思想政治理论课教学的实效性与有效性。因此研究网络平台下思想政治理论课教学中的自我教育与自主学习具有十分重要的现实意义。本文诠释网络教育平台与思政教学中自我教育完善的逻辑关联性，分析目前思想政治理论课教学中自我教育自主学习存在的问题及其影响、成因，并提出了网络媒体环境下思想政治理论课教学中自我教育机制的复合创新路径及其对策，以期为当前高校思想政治教育中大学生自主学习提供一些借鉴与参考。

一、网络教育平台与思想政治教学中自我教育完善的逻辑关联性

网络教育平台作为一种与课堂教学平台不一样的教育平台，具有丰富的内涵与功能价值，为思想政治教学中大学生自我教育带来了诸多便捷；思想政治教育中大学生自主学习与自我教育在学习的革命时代已经成为教育的主流发展趋势，借助网络平台更是如虎添翼。因此，网络教育平台与思想政治教学中自我教育自主学习具有非常紧密的关联性。

(一)网络教育平台与自我教育的内涵与功能

网络教育平台是互联网条件下出现与流行的一种网络教育载体，是一种与传统课堂教学平台不一样的现代教育平台，在这个平台可以开展各种各样的学习活动与学习形式。网络教育平台具有诸多的功能与价值，除了极大拓展网络媒体的生存与发展空间外，还能够服务于人们的学习、生活、工作、娱乐与交往。

自我教育是一种与教师教育相对应的教育模式，是建构主义教育理念支撑下的教育形式与途径，其实也是终身教育理念下的一种学习形式。自我教育，其实也叫做自主学习，具有诸多的功能与价值，能够极大提升学习者的自主性、创造性、主动性、积极性、自觉性；能够极大推动教育者改变教育模式，积极采用师生互动的教育形式；能够极大推动教育内容的创新发展和有效发展。

(二)网络教育平台与思想政治教学中自我教育完善的相关性

一方面，网络教育平台为思想政治理论课教学中自我教育完善提供了便捷的平台与契机。思想政治理论课教学中自我教育的平台有很多，比如自习课堂、校园文化活动、课外实践活动、志愿服务与公益活动、网络平台等。其中网络平台为思想政治理论课教学中的自我教育提供了一种与互联网发展同步的网络教育学习平台，这种平台非常方便快捷，信息量大，能够为自我教育与自主学习提供大量的知识信息。

另一方面，思想政治理论课教学中自我教育也为网络教育平台提供了施展的场域。网络教育平台作为一种全新的教育学习平台，为高校各个学科教育提供了方便，为学科研究提供了方便，也为教学互动提供了一种全新的平台。其中网络教育平台为思想政治理论课教学中自我教育提供了一种新的学习载体与平台，能够从学习内容、学习方式、学习理念等各个方面推动大学生思想政治素质的自我提高常态化和移动式发展。

二、目前思想政治理论课教学中自我教育存在的问题及其影响因素

思想政治理论课教学的开展无非就是两种模式，即教师的教育引导和学生的自主学习与自我教育。目前在思想政治理论课教学过程中，积极倡导与开展大学生自我教育的理论学习、实践活动等，已经取得了诸多的成绩与进步，不过还是存在很多的问题与不足，在一定程度上影响了高校思想政治工作的有效开展，也影响了高校学生工作的实效性。

(一)目前思想政治理论课教学中自我教育存在的问题及其影响

一是教育理念问题，影响了思想政治理论课教学中自我教育的健康发展。这方面主要体现在高校开展思想政治理论课程教学中的自我教育工作时，没有很好地分析网络平台对学习理念构建的要求，信息化学习理念不足，没有很好地利用好网络平台开展自我教育；科学化的教育理念坚持不足，没有很好地遵循网络下学习规律、高等教育规律与人才成才的规律；系统化的教育理念坚持不足，没有很好地将自我教育作为一个教育系统来对待；复合创新理念坚持不足，没有很好地将自我教育的内容、模式、方式等进行适时创新发展，不断丰富完善；立德树人的理念坚持不足，没有很好地将其贯穿于自我教育的全过程和各个环节、各个层面。

二是教育内容问题，影响了思想政治理论课教学中自我教育的内涵基础。这方面主要体现在高校开展思想政治理论课程教学中的自我教育工作时，没有很好地将思想政治学科内容与其他学科内容进行整合，没有很好地将公民教育、创业就业教育、通识教育、职业教育等融入其中，没有很好地将网络知识教育、专业教育等融入其中，没有很好地将文史哲等方面的学习融入其中，致使思想政治理论课教学中自我教育的内容显得不够宽泛。

三是教育方式问题，影响了思想政治理论课教学中自我教育的有效性。这方面主要体现在高校开展思想政治理论课程教学中的自我教育工作时，没有很好地利用好网络平台开展自我学习与自我教育，没有很好地利用好各种实践平台，没有很好地利用各种校企合作平台，没有很好地利用公益与志愿服务平台，致使思想政治理论课教学中自我教育的效果大打折扣。

四是教育主体素质问题，影响了思想政治理论课教学中自我教育的主体力量。这方面主要体现在高校开展思想政治理论课程教学中的自我教育工作时，没有很好地做好大学生德智体美劳等各方面素质的提升，没有很好地提升大学生的专业素质与职业素质，没有很好地提升大学生的自我学习能力与素质，没有很好地拓展大学生自我教育自主学习的知识储备与积淀。

五是教育保障条件问题，影响了思想政治理论课教学中自我教育的条件配置。这方面主要体现在高校开展思想政治理论课程教学中的自我教育工作时，从经费支持上没有为大学生开展自我教育活动提供足够的费用支撑，致使思想政治教育活动中自我教育需要的软件与硬件资源配置不足；没有针对大学生思想政治自我教育的现状制定一套完善的自我教育政策与制度，致使自主学习与自我教育的激励机制没有形成。

六是教育的考核评价督导机制问题，影响了思想政治理论课教学中自我教育的有效驱动。这方面主要体现在高校开展思想政治理论课程教学中的自我教育工作时，没有很好地针对自我教育的现实运行情况做好相应的考核机制与督导体系的构建，致使自我教育的有效驱动不足。

(二)引发目前思想政治理论课教学中自我教育存在问题的因素分析

目前思想政治理论课教学中自我教育机制的构建不足与运行不良，既有学校层面的原因，也有学生层面的原因，还有家长和社会层面的原因。

1．学校层面的因素。这方面主要体现在学校对思想政治理论课教学中自我教育过程的管理与激励很难落到实处，致使大学生思想政治方面的自我教育与学习往往处于一种放羊式的状态。

2.学生层面的因素。这方面主要体现在学生对思想政治层面的自我教育与自我学习的积极性、主动性与创造性表现不够，往往将思想政治方面的自我修养置于一种弱势与边缘的地位。

3.社会层面与家长层面的因素。这方面主要体现在社会与家长对大学生思想政治自我教育关注度不够高，往往更多关注的是大学生专业自我教育与学习和大学生就业职业方面的自我学习提高。

三、主动适应网络教育发展的要求，不断提升思想政治课教学中的自我教育能力

针对我国高校思想政治理论课教学自我教育存在的问题，结合网络教育平台与自我教育的逻辑关联性，高校应该主动适应互联网络发展的大趋势，抓住高等教育信息化发展的大好机遇，从理念构建、内容重组、方式途径的选择整合创新、主体素质的提升、保障机制的配置、考核督导体系的形成等方面全力推动思想政治理论课教学中自我教育与自我学习机制的形成与发展，推动大学生思想政治教育自我提升规范化、常态化与科学化发展。

1.从理念上，以建构主义教育理念为主导，不断丰富思政课教学中自我教育的理念体系。教育理念是思想政治理论课教学中自我教育开展的先导，因此高校在推动思想政治理论教学过程的自我教育工作时，务必要认真分析网络平台下思想政治教育对自我教育学习理念的要求，构建与坚持以下教育理念：

一是坚持信息化与网络化的学习理念，力求推动思想政治理论课教学过程中自我教育走上网络化与信息化的发展道路，不断提升自我教育的学习效果。

二是坚持科学化与系统化的学习理念，力求推动思想政治理论课教学过程中自我教育自我学习务必遵循网络学习的规律、高等教育的发展规律、社会发展的规律，同时注重自我教育的各个环节与各个要素的统筹协调与整体性发展。

三是坚持创新复合的学习理念，力求推动思想政治理论课教学过程中自我教育的内容体系、方式方法、理念体系等方面紧跟大学生本身的特点与需要，紧跟国家社会发展的新常态，力求自我教育不断创新与不断完善。

四是坚持立德树人的学习理念，力求推动思想政治理论课教学过程中自我教育融入立德树人的教育理念，力求自我教育不偏离思想政治理论课教学的本位目标。

2.从内容上，以公民教育与认同教育为主体，不断完善思政课教学中自我教育的内容体系。教育内容是思想政治理论课教学中自我教育开展的内涵基础，因此高校在推动思想政治理论教学过程的自我教育工作时，务必要分析网络平台下思想政治教育对自我教育学习内容的要求，做好教育学习内容的设计与整合创新，一方面要注重思想政治学习与相关学科学习的互动与融合，另一方面将文史哲知识、公民素养、现代网络运用能力、创新创造能力等纳入大学生思想政治的自我教育自主学习视域之中，将专业教育、职业教育、通识教育等方面的知识与技能融入到思想政治的自我教育自我学习过程中，以不断扩大自我教育的视域与视野，不断丰富自我教育的内涵基础。

3.从方式和途径上，以网络平台与实践平台为主体，全力推动思政课教学中自我教育途径多样化发展。教育方式与平台是思想政治理论课教学中自我教育开展的有力手段，因此高校在推动思想政治理论教学过程的自我教育工作时，务必要分析网络平台下思想政治教育对自我教育学习手段的要求，注重理论课堂教学平台的同时，更加注重各种网络平台的开发利用；注重自我教育与自主学习的同时，更加注重利用网络平台开展远程的互动学习活动；注重理论平台开发利用的同时，更加注重利用网络平台开展各种与大学生专业相关、与思想政治教育相关的各种校企合作活动平台、校地合作实践平台。

4.从主体素质上，全力提升大学生各个方面的素质与知识，夯实思想政治理论课教学自我教育的主体素质。教育主体素质是思想政治理论课教学中自我教育开展的主体力量，因此高校在推动思想政治理论教学过程的自我教育工作时，务必要分析网络平台下思想政治教育对自我教育学习主体素质的要求，从学识上要引领大学生的知识储备；从道德思想上做好个人修养；从网络软件方面做好现代学习方式与能力的训练。

5.从保障条件上，全力增强思想政治理论课教学中自我教育的经费支撑、政策制度供给。教育的保障条件是思想政治理论课教学中自我教育开展的有力支撑，因此高校在推动思想政治理论教学过程的自我教育工作时，务必要分析网络平台下思想政治教育对自我教育学习条件与资源的要求：一方面从经费上给大学生思想政治自我教育足够的费用支撑，以不断丰富和提升自我教育开展的资源与条件；另一方面，从激励政策上，构建思想政治教学过程中大学生自我教育的各种激励制度与管理政策，为之提供足够的政策与制度供给。

6.从考核督导视角上，努力构建思想政治教学课中自我教育的多元化考核机制。教育学习的考核督导机制是思想政治理论课教学中自我教育开展的有力驱动器，因此高校在推动思想政治理论教学过程的自我教育工作时，务必要分析网络平台下思想政治教育对自我教育考核督导评价的要求，将自我教育学习的各个环节与各个层面纳入到考核督导视域之内，力求为思想政治理论课教学中开展自我教育提供强大的驱动力。

总之，思想政治教学中推动自我教育是一项长期复杂的系统工程，不可能一蹴而就形成一种良好的机制，需要高校、学生、教师、社会、国家与家长的共同努力。网络平台下的教育模式发展为思想政治理论课教学中开展自我教育提供了一种全新的视角与思路和全新的平台与契机。目前重要的是，高校应该主动把握“互联网+思想政治教育”的大好时机，以建构主义理论与信息化理论、系统化教育理论为指导，重点做好自我教育理念、内容与模式等方面的创新发展和完善整合，以此形成网络环境下大学生思想政治自我教育的学习提高机制。

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