基于协作型影视编导课程实验教学模式探索

摘要：影视编导课程作为专业基础课，其实验教学对教学效果有着重要影响。本文基于协作理论支持，对协作型实验教学模式进行了探索，并结合实践进行了模式的构建，该研究对影视编导课程实验教学有一定的借鉴作用。

关键词：协作学习 影视编导 实验教学

基金项目：2013年新世纪广西高等教育教改工程项目--基于项目导向的数字媒体专业综合实训教学改革改革研究（项目编号：2013JGB363）

Abstract： As a professional film director courses basic course，the Experimental Teaching for Film and Television Directing has an important impact on teaching effectiveness.This paper based on theoretical support，makes an explorationfor the Collaborative Experimental Teaching Mode，it constructs a mode combined with practice，which has a certain referenceto the Experimental Teaching of Film and Television Directing

key word：Collabrative Study，Film and Television Directing，Experimental Teaching

随着计算机技术、电子技术、多媒体技术和網络技术的发展，迅速发展起来的中国电影电视正以极高的速度成长，也成为大数据时代大众获取信息的主要方式。为适应新的形式，高校的数字多媒体技术或影视类专业中都开设了影视编导的课程。在这门专业课程中，它包括摄像、影视编辑、特效和动画等内容，所涉及的知识面很大且具有很强的的实践性。要想检验学生对专业知识的掌握情况，最终要通过学生作品的质量来评定，在教育部颁发相关的文件中也明确提出“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。因此，本文就新形势下如何进一步提高实验教学能力，改进教学模式；基于协作学习理论的协作型实验教学模式进行探索。

1 环境和理论

为让学生有更多的机会动手操作，从课堂教学的环境中解放出来，我们建立了一个相对稳定的校内实训基地，用来保障实践教学的基本要求；就是以校园电视台和一个专业的影视实验室为实训基地，充分利用现有的资源，本着培养学生的实践能力和创新能力的同时，贯彻注重学生的特长的发挥和加强。在教学过程中，学生利用基地的支持，在教师的指导下去主动找项目，分析项目，并最终完成项目的制作，最大限度的培养学生的组织、分析和协作能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。

协作学习（Collaborative Learning）就是根据实际的需要，根据教师的指定或学生自愿组队分成若干个小组进行学习。在学习过程中，学习者可以就某一问题提出自己的看法，也可以向本小组的其他成员咨询；这种方法可培养学生个体的组织能力，沟通能力和包容能力。

2 协作型实验教学模式的设置

一、协作型实验教学模式的概念

协作型实验教学模式是基于开放式的环境下，利用协作学习理论，充分发挥和调动学生学习的主动性，培养学生的创新能力、团结合作能力和提高实践操作能力，在该模式下，教学内容的多样性、先进性和灵活性都能得到充分的体现，是一种新型的教学模式。

二、教学模式的构建

协作型实验教学模式的主要目的是培养学生的创新能力和团结合作能力，故其教学的管理方式和教学时间是不能一成不变的，要尽量开放；所以在实验教学的项目的选择上要以设计类和综合类为主，在教学过程中，借助现代化的教学多媒体技术，向学生提供大量的视频、文字和图片等学习资源；在组织上以小组为单位，完成教师指定的学习目标和任务。

本文依托《影视节目编导与制作》这门课的实验可课程为例来建构这种教学模式其主要的流程图如图1所示

1）项目设计

《影视节目编导与制作》实验是针对我校数字多媒体技术专业大二下学期开设一门专业必修课，计划64学时，其中实验32学时。这门课程的实验部分的教学目标主要是让学生掌握文字稿本和分镜头稿本的编写。由于学生掌握摄影摄像技术以及相关的理论的学习，鉴于学生的实际情况，在教研室同事们的研究下，我们选择了一个设计性的实验项目，即以校园电视台为平台，学生分组选择电视台栏目中其中一期的节目进行制作。要求做到：有完整的文字稿本与拍摄计划，并依据文字稿本，完成分镜头脚本的设计，在利用非线性编辑软件进行后期合成，最终制作成一部短片。

2） 创设环境

协作型实验教学模式让学生在开始时就进入一个真实的环境中。在时间上，学生在专业的影视节目实验室里进行，从周一到周五学生均可到实验室进行实验；在空间上，通过专业的实验室和校园环境的支持，场地上能满足拍摄制作的要求；硬件上，配有演播室一间，多媒体教室、非线性编辑机房、动画机房和相关的音像资料室等都已配置充足。

3）划分小组

分组教学是协作型教学的主要方式，根据协作学习理论，每个小组的成员一般以2-6人为宜。根据实验内容，我们确定5人为一个小组.分组时，考虑到同组成员的能力、特长的不同，在指导老师的帮助在组成一个团队，且对小组中每个成员进行分工（如表1所示），保证每位小组成员都能学有所长，帮助他们互相提高；由于我们所设计的角色都是固定的，所以其他小组的选择相同角色的成员之间有可以相互家交流讨论，拓展大家的思维，促进每位同学共同进步。

4）组织实施实验

在实验过程中，如何调动和发挥学生的积极主动性，我们主要从以下几个方面着手：一、首先明确实验项目的具体要求，指导学生分组并要求每个小组制定相应的计划和分工；二、在实验项目进行过程中安排相应的指导教师跟随以便进行答疑和对计划执行的监控；督促他们在计划内完成相应的内容；三、在作品完成最后的合成和包装后，组织评审小组来对作品和小组成员进行评价。其余的项目内容完全让小组成员协作完成。

5）评价实验项目的效果

为了尽可能保证评价的结果具有客观性和科学性，我们组成评审团体包括实验指导教师2名和其余小组的全体成员来共同观看最终的成品，按照10分制的标准进行评分，在去掉对高分和最低分的形式计算出这个小组的平均得分。评价的形式我们采用答辩的方式，先播放小组作品，再对小组每位成员的早项目里所承担的角色进行讲述，并回答评审人员的提问，然后按照上面同样的方法算出其得分；那么每個小组成员的得分就是：

组员成绩=作品平均分X 60%+角色平均分X 40%

通过这种算法来评价这个小组的协作能力和个人努力。

三 协作型实验教学模式的特点

在协作型实验教学模式下主要有以下几个方面的特点：

1）角色的转换。要求教师从传统教学的中心变成了对学习的设计、组织和引导。这就要求教师要充分考虑学生的实际情况，不断提高自己的学识水平，不断更新实验项目的内容，为实验项目实施创设优良的环境，保证对结果做出科学和公正的评价。

2）突显学生的主体性。在教学的过程中，确立学生的主体地位，改变了过去的“满堂灌”的学习模式，使学生能在教师主导的教学过程中，充分发挥自己的主动性和创造性，实现教师和学生之间教学信息交流的双向互动。

3）突出了创新能力和协作能力的培养。在协作型实验教学模式下，教师没有提供完整的实验方案和解决方法，这就要求他们必须找出解决问题的思路和方案，以此督促他们去研究、去思考，不断的拓展他们的思维，调动他们的积极性，并提高他们创新能力。在实施的过程中，由于分工和信息的庞大，信息的交流和思维的碰撞就会在小组同学与教师之间产生，有利于培养团队意识和互助能力；这样在实验项目过程中促进大家共同进步。

总之，实验教学是一项动态工程，需要教师在教学过程中结合本课程的特点和学生的具体情况，不断优化教学手段；为此，我们在教学过程中逐步探索了这种协作型实验教学模式，运用在教学过程中，提高实验教学的质量，提高学生的实践能力。

参考文献

（1）翟荣，冯更中 基于网络的协作学习模式的研究 北京邮电大学学报（社会科学版） 2005.7

（2）岑岗，魏英 基于协作学习理论的立体化实验教学 高等工程教育研究 2005.2

（3）赵建华，李克东 信息技术环境下基于协作学习的教学设计 电化教育 2000.4

作者简介：

姓名：刘伟，性别：男，出生年月：1978年3月1日，籍贯：江苏省赣榆县，学历：本科，民族：汉，单位：广西农业职业技术学院，职称：讲师，研究方向：主要从事计算机辅助教育方向的研究