基于命题框架的试题研究与教学策略

董旺森 张立华（五指山市五指山中学，海南五指山 572200；马鞍山市第二中学，安徽马鞍山 243000）

基于命题框架的试题研究与教学策略

董旺森 张立华（五指山市五指山中学，海南五指山 572200；马鞍山市第二中学，安徽马鞍山 243000）

新版思想政治课程标准提出了思想政治学业水平考试命题框架；2016年的高考政治试题已呈现出不少新变化：立意素养化、情境结构化、问题明确化、知识综合化和答案多样化。据此，需要转变政治教学备考策略，一方面根据问题，创新建模；另一方面，独立思考，提高素养。

考试改革；命题框架；研究模型；核心素养

课程改革和高考改革正在共同推进。新版课标提出了新的命题框架，高考政治试题已出现了不少新变化。下面，笔者运用比较和建模的方法，分析命题框架及试题变化，研究典型试题，并谈谈教学备考的策略。

一、新的命题框架

（一）框架建模

课程改革带来理论突破。在这次课改中，《普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）》提出了以学科核心素养为本位的新的命题框架。该框架以学科任务导向为标志，由关键行为表现、学科任务、评价情境、学科内容等四个关键维度构成。其中，“核心素养要素是评价的起点与归依，学科知识内容是评价学生的核心素养水平的工具，情境是展现核心素养水平的‘舞台’，学科任务活动是将内在的核心素养水平外显为可观测行为表现表征的‘桥梁’。”［1］笔者对命题框架进行了系统化、图示化建模（见图1），以便我们更好地理解整个框架及试题变化。

图1 命题框架

（二）试题变化

在2016年的高考政治试题中，我们可以发现以下诸多变化，它们共同指向思想政治学科核心素养的考查，值得我们高度关注。

1.立意素养化。与知识立意和能力立意有所不同，立意素养化是指试题既要考查必备知识、关键能力和核心价值，更要测试考生的思想政治学科核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

2.情境结构化。与虚构的、简单的情境有所不同，情境结构化既要求情境源于真实生活，更要求对典型情境进行“结构化”处理，使其更加复杂和巧妙，如涉及的主体增加、条件的隐蔽增强、变量的关系增多等。

3.问题明确化。“问题”不仅是实现试题考查功能的关键一环，要求十分规范，而且其要素“设问角度”即“学科任务”出现了变化。第一，指向更为清晰。从描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价四个方面，“学科任务”对答题方向做出了新的要求，不仅类型多种、变化多样，而且增加了广度、深度和高度，指引着考生做出相应的行为表现。第二，地位更为重要。分析和解决问题的“学科任务”是命题框架的核心，充当诱发预期行为表现的基本途径，成为核心素养测试的最重要工具和评价指南针。

4.知识综合化。学科内容即学科知识的考查更加注重基础性、通用性的必备知识和主干知识，它们考查的比例和深度有所增加。同时，要求整合知识，力求使学科内容综合化、系统化，尽量避免学科知识的孤立化、碎片化。

5.答案多样化。答案即关键行为表现的组成是多种多样的，需要运用多样建构的方法编制，以推断考生的学科核心素养发展水平。答案赋分既有踩点给分，又有量表评分；对于答案开放的试题，其评价标准（评分量表）可采用“求同”与“求异”相结合的“差别式评价”标准，即“有统一标准、无标准答案”，全面反映学生学科核心素养的发展状况。

6.试题主线“情境—问题—知识—答案”的内在联系更加紧密、逻辑运用更加深入，新的高考试题能够更好地考查学生的独立思考能力和综合素质。

二、典型试题研究

下面以2016年高考文综全国卷Ⅲ第38题第2问为例，进行试题研究，希望能够以点带面、推而广之，把握命题方向，提高教学备考的针对性和实效性。

（一）试题呈现

材料二 随着我国城市的发展，“停车难，停车贵”的问题日益突出。据统计，北京上海广州深圳四大城市停车位的平均缺口率达76.3%，同时停车场泊位平均空置率高达44.6%。某地运用互联网技术、大数据和云计算，整合线下停车场资源，建成智慧停车系统，将车牌号与车主手机捆绑，提供周边车位查询→抬杆放行→导航定位→停车缴费的全程智能解决方案（见图2）。

图2

结合材料二和所学经济知识，分析“互联网+停车”智慧系统的应用所能带来的经济效益和社会效益。

参考答案：

经济效益：加快车位周转，降低车场空置率，增加车场主收入；有效对接停车位供给与需求，引导停车价格回归合理水平，减少停车费开支；获得便捷停车的消费体验，提高消费满意度。

社会效益：减少车辆随意停放现象，形成良好停车秩序；加速车辆流动，减少交通拥堵。（若回答其他如减少汽车尾气排放等，言之有理，可酌情给分）

（二）试题分析

从试题基本构成看，例题是一道命制规范、质量优秀的试题。它的立意十分全面，主题集中、要素完整、主线贯通，符合政治考纲规定的考试范围与要求、考核目标与要求，体现了高考注重基础性、综合性、应用性和创新性的新要求。顺便说明的是，虽然选择题的情境、问题有所简化，考查的知识有所减少，答案演变为题肢，考查功能相对简单，但是其组成要素及相互关系与主观题在本质上是一样的。

从新的命题框架看，例题是一道变化明显、考查素养的试题。（1）它着重考查了法治意识特别是理性精神，体现了立意素养化。（2）它的情境为结构不良情境，图文并茂、注重应用，但集散皆有、显隐并存，很好体现了情境的结构化和复杂化。（3）它的问题要素齐全、角度新颖、比较深入，要求从“解释与论证（为什么）”角度应答，体现了问题明确化；隐藏了知识范围，是结构不良问题，有利于展现学生素养、减少罗列知识。类似的“关系型”创新性设问还有2016年高考文综全国卷Ⅰ和Ⅱ的第38题第2问。（4）它考查了经济生活（资源配置、供求与价格、消费、可持续发展）的主干知识，体现了知识综合化。（5）它的答案要求围绕问题、基于材料，运用多样建构的方法编制要点，体现了答案多样化。（6）在立意和主题的统领下，它的主线“情境—问题—知识—答案”逻辑贯通、有机融合，为考查学生的思维过程和综合素养提供了良好的平台。

三、教学备考策略

教育部考试中心主任姜钢指出：“2017年是全面推进高考考试内容改革的重要节点。”可以预见，今后的政治试题会进一步发生变化。高中政治教学如何适应考试的变化以及学科核心素养的培养，是摆在每位政治教师面前的重要问题。我们应与时俱进，研究试题，解决问题，围绕命题框架，探索新的教学备考策略。下面着重说明两个问题。

（一）根据问题，创新建模

课改和考改让我们面临着很多新旧交织的复杂问题。如何理解新版课标中的命题框架？如何领悟新的评价体系？如何研究新的试题？为此，笔者整合最新的课程标准、考试大纲、高考试题等重要资源，建构了试题研究模型（见表1）。

围绕试题，该模型反映了三大内容：一是政治考纲的主要内容，即考试范围与要求、考核目标与要求；二是“一点四面”这一改革主题和“一体四层四翼”高考评价体系的主要内容，因为“‘一点四面’考查和‘一体四层四翼’高考评价体系是落实立德树人根本任务的系列组合创新”；［2］三是命题框架中的四项基本学科任务。与命题框架结合起来，这个全新的模型可以整合研究考试理论，分析高考典型试题，深入思考“为什么考”“考什么”“怎么考”的重要问题，引导教学备考和命题解题不断转型升级。

（二）独立思考，提高素养

爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对高招考试内容改革提出了明确要求，即“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。但是，我们的复习备考还存在很多不适应高考新要求、试题新变化的“浅层学习”，如知识唯一、强制灌输、生搬硬套的教学现象，又如机械训练、脱离材料、杜撰答案的解题行为。因此，围绕思想政治学科核心素养的培养和考查，我们应从以下三个方面，大力提高学生独立思考的能力。

表1 试题研究模型

第一，在解题训练中，要促进学生形成重论据、讲条理、有逻辑的思维品质和理性精神，从多角度、多层次、多方法的“深度思考”中解决问题、得出结论。第二，在教学备考中，要开展学习活动，让学生研究试题构成、命题框架特别是试题变化，从机械训练走向“深度练习”，从成功解题走向提高素养，从追求标准答案走向质疑、批判和创新。第三，在生活实践中，要让学生接受挑战，培养问题意识，开展“深度学习”。我们应让学生在应用和实践中提高真实的能力与品格，努力实现全面发展。

核心素养的评价是一个难点问题。在课程改革和高考改革的背景下，如何运用命题框架和试题研究模型研究新高考、新试题，如何科学设置试题问题及学科任务，如何更好培养学生的独立思考和核心素养，如何推动教学备考转型升级，还需要我们不断思考。

［1］陈友芳.学科任务导向的思想政治学科核心素养测试策略——基于信息不对称博弈理论的思考［J］.课程·教材·教法，2016（9）：31.

［2］姜钢等.扎实推进高考内容改革 助力提高教育质量——访教育部考试中心主任姜钢［J］.中国考试，2017（1）：4.