论培智学校语文课堂中的师生互动

刘静霞

新课程标准下，素质教育理念发展引领了教育领域更加深层次的改革潮流。学生作为课堂教学主体，其主观情感体验，直接影响了他们的学习效果。因此，增强语文课堂师生互动尤为重要。尤其对培智学校而言，教师对学生的关怀，是以生为本理念的体现，更是社会主义制度人人平等原则的必然要求。有关培智学校语文课堂师生互动方面的研究，倍受社会各界关注。本文在对培智学校语文课堂中师生互动现状作出简析和论述的基础上，重点就增强培智学校语文课堂中师生互动的策略进行了研究。

【关键词】培智学校；语文课堂；师生互动

课堂是学校教育的主要阵地，为师生互动沟通提供了必要的环境支持。传统教学模式下，教师单纯地只作为施教者，单一的方法、枯燥的语言等，一再磨蚀了学生学习兴趣，拉远了师生距离。现代意义的教学课堂，着重强调学生主体地位，不仅仅关注知识讲授，还重视学生价值观念、综合技能等培养，而这些都建立在师生有效互动之上。只有增强课堂上师生互动，教师才有可能了解学生个性差异，并作出适时恰当的指导，最终辅导学生身心健康发展。

1 培智学校语文课堂中师生互动现状

社会主义制度下，人人平等，尤其对培智生国家及社会给予了诸多关爱。学校教育作为知识、文化、思想传播的主要陣地，是学生成长过程中不可或缺的一步。培智生学校语文课堂中师生互动效果，在某种程度上关系到学生身心健康发展。新课程改革背景下，师生互动在培智学校语文课堂中的体现越发频繁，但同时也面临着较多问题。例如，有些教师受制于传统教学模式影响，在与学生课堂互动中，方法单一，大多采用提问的方式，过于生硬的表达，导致此项工作成效不高。部分教师则对素质教育理念的认知不够透彻，直接表现为忽视学生个性特征，难以发挥学生的主观能动性，进而影响了学生互动兴趣及情绪。在培智学校语文课堂中，教师的一言一行、一举一动都将对学生情感体体验产生潜移默化的影响，其综合素质表现是决定师生互动实效的重要因素。

2 增强培智学校语文课堂中师生互动策略

培智学校特殊的生源组成，加以新课程改革要求，决定了其必须要重视学生主体思想行为健康。而这一目标的实现，又有赖于充分发挥语文课堂阵地作用，加强师生互动机制建设，具体措施如下：

2.1 提高教师专业素养

素质教育背景下，学生的课堂主体地位得以确立，教师着重发挥主导功能。培智生身心发育上的缺陷，较之普通班学生，所面临的压力巨大，更加迫切需要教师的关怀与引导。同样，对于培智学校教师而言，他们所应具备的职业素养及专业能力更高。简单来讲，高素质的专业师资队伍不仅要掌握丰富的学科知识，还要具备良好的教学能力、教学理念以及教学信仰等。培智学校语文课堂中师生互动的源头是教师，其一系列思想行为表现，直接影响了师生互动实效。对此，培智学校要重视专业化师资队伍建设，通过培训、教研等方式，提高语文教师专业素养，积极渗透人本主义理念，确定师生互动价值及目的，激励教师有效行为，分享成功经验，塑造他们完善、良好的知识结构与能力结构，督促其优化教育服务。培智教师工作的核心，不仅仅在于呵护娇嫩的花朵，更是抚慰受伤的小草，因而需要更多的爱心和耐心。

2.2 创设良好互动环境

在每一位学生的内心世界深处，总会寄存着独属于自己的情感、认知及态度，应得到教师的理解和尊重。而对于教师而言，虽然培智生教育难度较大，从中获得的成就感微乎其微，但他们每一次进步都是对教师工作最大的肯定。因此，培智学校语文课堂中，师生间存在着平等、尊重、信任、民主的关系，创设良好的互动环境，能够给予双方积极体验。在此过程中，教师要认识和尊重学生个性差异，强调因材施教方法创新，积极倡导自主探究学习方式，有效发挥学生主观能动性。具体而言，教师可重新整合语文课堂教学教材，通过图片、声音或视频等方式直观展示其中思想、文化、情感内涵，降低学生理解难度的同时，活化知识课堂，最大限度地调动学生学习积极性，使之深刻感受字里行间透漏的世间美好，鼓励他们主动迎难而上、奋发图强。此外，教师还可引导学生以小组的形式进行探究学习，增进生生之间的感情，促进他们互帮互助。

2.3 注重加强情感交际

本质上讲，师生互动是一种特殊的情感交际。在培智学校语文课堂中，教师要着重关注互动中学生的情感变化及发展脉络，并作出适时恰当的指导。相比于知识目标，情感目标的衡量难度系数更大，尤其对自闭症学生而言情感是弱项。对此，师生应建立良好的相互依赖关系，通过情感交际拉近彼此间的距离，使培智生感受教师独特的关怀，帮助他们打开心扉，主动参与教师互动。信息化时代，教师要善用网络交际平台，将人本关怀渗透到学生生活方方面面，在维护其自尊心的基础上，与之进行深度交流，提高互动实效。同时，此举还是语文课堂顺应时代发展的重要标志，有利于学生掌握先进交际技能，从而更好地适应社会生活。另外，在语文课堂评价上，教师应善用不同的激励方式，包括“你真棒”、“很优秀”等直观的言语表达以及赞许、点头等隐晦的肢体动作，鼓舞学生自我成长。

3 结语

总而言之，培智学校语文课堂师生互动尤为重要。由于个人能力有限，加之培智生内心情感活动复杂，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注培智学校课堂改革优化，结合语文教学特点及生源个性特征，有针对性地提出更多有效建议。而培智学校自身也需加强师生互动机制建设，深入了解学生思想行为日常，关注其身心健康发展，促进语文课堂师生互动，为学生创造良好的成长环境。

参考文献

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作者单位

河北省石家庄市鹿泉区特殊教育学校 河北省石家庄市 050200