高校学生思想政治教育的“三化”路径及实践

刘秀英

摘 要 推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进头脑，是新时期高校学生思想政治教育的核心任务。要将思想政治教育分解落实于学校管理、文化建设、课程教学、实践活动等各个环节，从教育内容、教育载体、教育方法等多方面推进思想政治教育生活化、系统化，并借助于新媒体信息平台，营造立体化、开放式、接地气的思想政治教育氛围。

关键词 高等院校；思想政治教育；生活化；系统化；现代化

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）02-0077-03

近年来，我国高等院校结合人才培养目标定位，将思想政治教育分解落实于学校管理、文化建设、课程教学、实践活动等各个环节，并借助于新媒体优势，创新思想政治教育内容、方式和形式，突出内容生活化、组织系统化、手段现代化，思想政治教育收到显著成效。

一、高校学生思想政治教育生活化及其路径

（一）高校学生思想政治教育生活化的内涵

思想政治教育生活化，是新时期高校思想政治教育发展的趋势之一，是思想政治教育回归本质的重要向度。长期以来，高校学生思想政治教育抽象化问题引发广泛关注，远离生活、低效、刻板成为其发展中的核心词汇。高校学生思想政治教育生活化，就是相对于其抽象性来说的，它是指以生活世界理论为基础，以现实生活为中心，遵循现实性与理想性相统一的原则，围绕学生的生活世界和生活体验来设计思想政治教育方式方法和途径，目标是以社会主义核心价值观引领学生的生活实践。思想政治教育生活化的实然向度，是强调其教育目标、教育内容、教育方法贴近实际、贴近学生、贴近生活。但是，强调生活化，并不等同于将思想政治教育消解于生活之中，也不能想当然地赋予现实生活应然层面的理想化特征，片面强调超越生活的乌托邦倾向[1]。

（二）高校学生思想政治教育生活化的路径及其实践

推进学生思想政治教育生活化，主要路径是将教育内容和教育载体生活化。高校学生的生活立体多维，要将这些富有生命力的、充满生命气息的生活经历转化为教育资源，其转化方法是：挖掘生活中的显性载体和隐性载体、物质载体和精神载体、课程载体和活动载体，灵活运用各种载体形式，将教育内容渗透于学生生活的各个角落。例如，惠州城市职业学院将品德教育融于学生生活的方面，从“穿衣、吃饭、住宿、走路、开会、上课、上网、说话、仪表、危机应对”等10个方面对学生日常行为作出规范，使德育融于生活、涵养生活。温州大学以促进学生成长为核心，通过建立健全公寓学生工作体系，以学区生活为载体，使思想政治教育贴近学生生活。在具体操作中，学校以文明寝室创建为契机，创建学区制学生教育管理模式。其学区是该校依据学生住宿分布在宿舍区建立的三个正处级实体建制的单位，与学院共同承担学生教育管理的职能。其中，学区主要承担学生党建团建、评奖评优、心理健康、助学解困、生活指导、宿舍服务、危机事件处理等工作职能。学区制改革后，學生教育管理层级转变为“学校-学区（学院）-学生”，在此基础上，实施辅导员“谈心谈话工程”“第五年班主任”制度和“寝室导师制”，形成了最贴近学生生活、最了解学生生活的辅导员、班主任、寝室导师三支队伍，学区还建立学生事务服务大厅、学生心理辅导站以及“步晨书房”“三到书屋”等课外学习阅读空间，建设“步晴小屋”“溯初厨房”“超豪之家”等师生交流场所，保证了第一时间掌握学生舆情动态、第一时间发现学生安全隐患、第一时间解决学生实际问题，实现了思政工作重心下移、阵地前移和全面覆盖[2][3]。

二、高校学生思想政治教育系统化及其路径

（一）高校学生思想政治教育系统化的内涵

高校学生思想政治教育是一项系统工程，必须全过程贯穿、全员参与、全方位覆盖[4]。高校学生思想政治教育系统化，是指构成高校学生思想政治教育体系的各个基本要素之间，相互联系、相互制约，并呈现出一定的组织秩序。每个系统都有一定的结构。高校学生思想政治教育系统化的最大特征是其要素之间以相对稳定的联系方式、组织秩序及治理关系联结在一起，生成思想政治教育目标视图、内容视图、组织视图和行为视图，其中以组织视图与行为视图最为突出和重要。要实现目标视图中的所有子目标，就必须科学设计内容体系，构建组织与实施机制，并以学生行为转化为衡量标准。

（二）高校思想政治教育系统化的路径及实践

高校学生思想政治教育系统化包括目标、内容、对象、结构、主体、方法路径、制度等要素的系统化。其中，思想政治教育内容和方法的系统化是高校学生思想政治教育系统化的核心。内容与方法的系统化是指学生思想政治教育内容和方法是系统的而不是零碎的，它本身具有严密的科学体系。高校学生思想政治教育内容与方法的系统化路径应着力以下两点：一是系统设计教育内容体系，包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等内容，各部分教育内容安排由浅入深、由外到内、主次清晰、重点突出、整体协调[5]，可结合学校人才培养目标进行校本化设计。二是统筹各类教育方法的使用，既要充分考虑大学生身心发展的阶段性和教育内容的特点，针对不同教育内容采用不同的教育方法，又要体现针对不同学生需求的层次性，分层次、有重点、循序渐进地实施，充分调动各类学生的积极性。惠州城市职业学院将思想政治教育内容转化为“六民”教育，即对学生进行“社会公民、学校公民、职业公民、企业公民、中国公民、世界公民”六个维度的综合素养，引导学生树立正确的社会观、学校观、职业观、企业观、中国观和世界观。“六维公民”之间既存在较强的关联性，又是逐层递进和深化的。为达成“六民”培养目标，该校构建了“六民”教育课程显性和隐性课程体系、“六步进阶”的活动体系和“六民”教育多维评价体系，以逐步进阶的形式，把“六民”教育贯穿于教育教学全过程[6]。杭州职业技术学院基于学生的成长特点、多重社会角色建构和职业素养养成规律，创建了“文化梯度育人”的理念和策略。实践中，学校将思想文化教育的内容分为“学生素养、职业素养、公民素养”三个梯度，将职业素养教育分为“职业价值观、公共职业素养、专业职业素养”三个梯度，将思想文化教育的行为载体分为“课堂教学、课外活动、社会实践”三个梯度，将校园文化建设主体分为“学校设计为先、二级学院为主、专业教师为重、学生行为为本”四个梯度，实行分类研究、分类推进、分序提高[7]。

三、高校学生思想政治教育现代化及其路径

（一）高校学生思想政治教育现代化的内涵

现代化的核心内涵是，善于吸取众长之和，以适应现代状况，并顺应未来趋势的过程。现代化是一个严整多层的体系，包括思想现代化、技术现代化、管理现代化及环境现代化等四个层面。社会生活各领域现代化的过程，就是一个追求理念、技术、管理、环境现代化的过程。对于高校学生思想政治教育而言，其现代化指向高校利用当前先进思想和技术来创新教育理念、内容、方法、手段、制度、环境等教育要素[8]，以适应社会和人的现代化发展要求，并实现自身面向现代化发展需求的转化过程。高校学生思想政治教育现代化是一个动态过程，需突出时代性主题，彰显时代性表征。在推进学生思想政治教育现代化的过程中，须坚持主体性原则，即尊重学生个体独立精神的存在，尊重他们独立思考、自我意识、道德自律和自由的权利。

（二）高校学生思想政治教育现代化的路径及实践

推进高校学生思想政治教育现代化，需着力两方面：一是要将当前社会文化、校园文化中内渗的合理诉求及时整合进入高校思想政治教育话語系统，在确保马克思主义意识形态主导地位的同时，增强高校思想政治教育话语的感召力、感染力与辐射力。另一方面，基于平等、开放、交互的新媒体信息平台，将高校思想政治教育内容由现实场域向虚拟场域推进，积极运用新媒体平台图文共现、影音共融、时空共在与平等共进等技术性特质充分彰显高校思想政治教育话语共享性时代特点，将新媒体话语合理融入现代高校思想政治教育话语体系[9]，拉近思想政治教育话语与学生的距离，让学生处于一种立体化、开放式的思想政治教育氛围中。例如，淮安信息职业技术学院在2015年创建“微淮信”平台，其平台将镜头对准师生生活与学习实际，开发出炫酷的360度VR校园全景、大学生十大年度人物颁奖典礼、人生导师面对面、驻淮高校联谊晚会互动直播、机器人答疑功能等内容版块，通过现代化手段将淮安本土文化故事、各类仪式典礼、艺术活动、优秀师生典型等思想政治教育资源与现代先进社会文化思想进行整合和再开发，以图片、表情包、主题漫画、微文字、声音和视频等形式，打造出一个学生乐于触网、善于用网的能时时了解国家新政策、新理念、新思想、新战略的思想平台。学生在此平台能够自由、平等、充分地阐发意见，学校建有专门教师队伍，通过网络空间研判学生思想动态，及时给予释疑解惑，保证平台始终凝聚和传播青春正能量。

参 考 文 献

[1]张国启.论思想政治教育生活化的发展向度[J].思想理论教育，2009（7）：28-31.

[2]叶琦琪.论学区制改革语境下高校师生情感共同体及其建构[J].高教探索，2016（4）：117-121.

[3]胡仲仲.区制改革背景下推进高校思想政治教育的路径选择——以温州大学为例[J]. 知识经济， 2013（1）：179-180.

[4]王立仁，张小秋.学生思想政治教育系统化论纲[J].长春工业大学学报：社会科学版，2014（1）：149-152.

[5]郭晓伟.高校思想政治教育内容体系建设的基本理念[N] 光明日报，2013-04-06（7）.

[6]钟立明.“六维公民”教育构筑高职生“中国梦”[N] 中国教育报，2016-12-06（11）.

[7] 安蓉泉.“文化梯度育人”将虚功实做[N].中国教育报，2017-01-03.

[8]田晋颖.高校思想政治教育现代化及其路径探析[J].山西高等学校社会科学学报，2015（10）：86-89.

[9]张翼.现代性境域下高校思想政治教育话语及其转型[J].江苏高教，2017（1）：46-51.