浅谈初中数学教学模式的创新

谌丽莉

摘要：数学教学向来是一个难题，不仅学生觉得学起来困难，教师也会觉得数学教学是一件不容易的事情。随着我国新课改步伐的不断的加快，我国初中数学教学的问题日益凸显，阻碍教学的进一步发展，不利于完成我们的教学目标与教学任务。因此，笔者将深入分析当下初中数学教学的问题，阐发初中数学教学的重要意义，并提出一些自己的建议，以期对初中数学教学有所帮助。

关键词：初中数学；教学；模式；创新

社会在不断的发展中，数学知识也在不断的更新，数学教学方法也在不断的适应教材内容。数学教学不应只是教师简单的教给学生如何得出1+1=2，而是应该教授学生更为深层次的东西，比如思维、良好的学习习惯、简单的数学思想等，帮助学生学会学习，才是初中数学教师应该完成的教学任务。但是现在的初中数学教学在改革中出现了很多的问题，严重阻碍了数学教学的发展，不利于学生数学能力的培养与发展。因此，数学教学方式是现在亟待解决的问题，只有解决了这一问题，我们的数学教学才能够进一步发展。为此，笔者根据自身的教学经验，对初中数学教学模式的创新进行了探究，希望对广大初中教师的教学有所帮助。

一、初中数学教学的问题

教学是教师与学生双方的问题，因而教学中出现的问题是双方共同的原因，首先是学生学习积极性低下，没有良好的学习心态。学生在数学课堂上更多的是以一种被逼迫的状态来听教师讲课的，没有一种自发主动的学习动机，因此学生不可能高质量的配合教师完成教学任务，只会更加厌烦数学学习。那么是什么导致学生这种消极的学习心态的呢？很明显，这是教师的教学出现了问题。

教师是教学的另一主导，“掌控”着学生对于学科的态度，如果历史老师是一位学识渊博的人，那么学生就会很喜欢这位教師，自然地学生就会喜欢上他的历史课，由此可见，教师对于学生的学习态度有很大的影响力。从现在的教学现状来看，初中数学教师很难吸引学生的注意力，本就抽象的教学内容如何讲的生动有趣，这是很多数学教师头疼的问题，这一问题不解决，学生对于数学的态度也就不会有所改观。因此，我们必须根据学生的接受能力与现实的教学状况及时进行课堂教学的调整，从而提高教学重量，完成教学任务。

二、初中数学教学的作用

初中数学相较于小学数学而言更抽象，它是高中数学与高等数学的基础，只有学好初中数学才能够为之后的数学学习打下良好的根基。初中数学作为基础数学能够帮助学生建立简单的数学思想与数学思维，形成一套较为完整的数学逻辑，并掌握一定的数学解题思路与解题技巧，同时帮助学生对数学产生一定的学习兴趣，而不是厌恶心理，这样才能为学生以后的数学学习奠定良好的基础。从最为直接的方面来看，学好初中数学能够为自己在中考中增加不少的优势，毕竟数学是最为容易拉开分数差距的学科之一，因此，我们的数学教学一定要与学生的实际相结合，不能抛开实际，空谈理论。

三、初中数学教学设计的创新与原则

就教学而言，良好的教学方式需要正确的教学理念来指引，而正确的教学理念也需要合适的教学方式来支撑。因此，笔者就这些方面提出几点建议。

（一）教学设计的创新

方法论需要世界观的指导，因此正确的教学理念极为重要，教师在教学中不能过分注重自己在课堂上的作用，应该充分尊重学生的自主意识，尊重每一个学生的主体作用，鼓励学生勇于提出自己的观点与见解，使初中数学教学形成一个互相尊重、相互互动的氛围，这样不仅有利于学生的数学学习，同时也有利于教师充分的了解自己的学生，更好的设计自己的教学方式。

（二）初中数学教学应遵循的原则

1.互动性的教学设计原则。互动性原则要求我们的教学设计一定要将学生也放到我们的教学之中。比如，当我们讲到一道应用题的解法的时候，可以先听听不同学生的意见与思路，教师根据这些思路进行鼓励或者适当的点评。这样既增强学生的自信心，同时也能够打开学生的思路，形成一种开放、和谐的教学环境。教学的过程是教师与学生的互动过程，如果有任何一方偏重，那么教学就会出现不平衡现象，不利于双方。互动性的教学设计可以有效的帮助调解学生与教师在课堂上尴尬的氛围，缓和双方的关系，从而实现教学的有效性。

2.构建性的学习方式原则。构建性的学习原则虽然是对于学生的意见，但是教师应当帮助学生逐步形成思维的构建。当我们讲到图形的对称的时候，我们的教学设计可以从学生人手，首先可以引导学生回想自己生活中遇到对称性图形，这样学生就会打开思路，很多学生会想到汽车的标志，这样学生就会更加的留意生活中的数学。其次我们可以要求学生利用作图工具画出不同花纹的轴对称图形，这样学生从自己的实践中获得的知识，学生会记得更加的牢固。除了教师的教学设计，学生也要有自己能够配合教师教学的学习方法，构建性学习方式就是一个不错的选择。这种学习方式要求学生从被迫的学习状态转型，向主动学习方式转变，从一味的接受、记忆和模仿中转向自己探索、实践与合作交流。这种学习方式能够逐步培养学生自我能力，激发学生的创新思维。

3.创设情境的教学设计原则。创设情境教学原是初中数学教学的一大难题，数学作为抽象思维的东西，如何能够创设情境呢？学生的数学能力需要在具体的环境中综合运用，才能发挥出它的价值呢？比如教师可以布置一项作业，让学生回到家中将自己的房间粘满墙纸，那么自己的房间应当使用多少墙纸？这就需要学生亲自进行墙体的测量以及墙纸实际情况的调查并进行计算。这样的教学想必比整日做那些试卷上的应用题要有趣得多。实际的测量与计算可以帮助学生认识到一些实际的问题，并不像试卷上的题那么简单。单纯的理论教学学生是不会买账的，我们需要加入简单的情境教学，以提高学生对于数学的猎奇心理，让他们惊讶于“原来数学课还可以这么玩”。创设情境可以有效帮助我们的教学，更好的激发学生内在的数学意识与数学能力。

四、结束语

总而言之，初中数学是基础数学，在学会简单的加减乘除之后学生继续探索数学的奥秘，只有学生对初中数学知识掌握得足够扎实与牢固，之后的数学才不会难倒学生。这不仅需要学生自身的努力，同时也需要教师采用合适的教学方法与技巧，在遵循教学原则的基础上，创新自己的教学设计，高效的完成教学目标，进一步促进我国初中数学教学的发展。