浅谈初中生物教学中学生观察能力的培养

王昌林+孟菲+王栈玉

摘要：在初中生物教学中培养学生的观察能力，既可以使学生走好生物实验活动的第一步，使学生接下来的生物学习活动更加顺利，还可以使学生在观察过程中对生物知识加以更加深刻的理解，使学生的生物学习效果更好，促进学生思维能力和创造能力的发展。本文总结一些在初中生物教学中培养学生观察能力的方法，提出一些在培养学生观察能力时的注意事项。

关键词：初中；生物；教学；观察能力；学生；培养

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在初中生物教学中，不容忽视的一个环节就是进行观察，让学生通过观察能够获得第一手的感性材料，使学生对事物的特点进行全面、深刻、正确的认识，以使学生发现问题、获得知识、提高能力。因此，在初中生物教学中教师要加强培养学生的观察能力。那么，在初中生物教学中如何培养学生的观察能力呢？在生物教学中培养学生观察能力时又有哪些注意事项呢？本文就此进行如下的浅析。

一、在初中生物教学中培养学生观察能力的策略

（一）加强引导，使学生对观察的目的和任务进行明确

在初中生物教学中，教师要加强引导，使学生对观察的目的和任务进行明确。例如，在要求学生对鲫鱼进行观察前，教师要将观察的目的和任务介绍清楚，以免学生在不知道观察目的和任务的情况下只会注意到教师进行的生物实验“剪掉鱼鳍”中鱼失去鱼鳍后出现游动不协调的情况。如果事先告诉学生观察的目的和任务，学生就会明白在进行观察的过程中要明白鱼鳍所发挥的作用，这样取得的观察效果才会更好，学生的观察能力才能在观察中得到提高。

（二）做好相应的准备工作，确保观察有条不紊地进行

观察前，教师要指导学生做好相应的准备工作，要对以往学习的生物知识进行复习、对将要学习的生物知识进行预习。当然，进行实验观察前，还要将相应的实验材料、用品准备好，要将实验程序安排好，有需要时教师要亲自在课前将实验做一遍，要对观察内容的各个细节和观察中容易出现的问题进行了解，以便在上课时指导学生进行观察时给予他们有针对性的指导。只有将准备工作做好，将相应的计划筹划好，才能为学生将观察任务完成好奠定基础。

（三）指导学生对和观察有关的基本技能进行掌握

在进行观察时，不是单靠肉眼进行观察的，还需要对各种观察用具和技能进行借助使用。例如，需要在对显微镜、放大镜进行利用的情况下观察到动植物细胞的结构。在对动物的内部结构进行观察时，要实施必要的解剖。为了使学生将观察任务顺利完成，提高学生的观察能力，教师就要在观察前，指导学生对和观察有关的基本技能进行掌握，让学生掌握一些观察时所使用的工具的用途、性能和规范操作的方法等。

（四）指导学生掌握观察的方法

授之以鱼，不如授之以渔。在生物教学中，教师要指导学生掌握正确的观察方法，如按照一定的顺序进行观察，要先观察整体，再观察部分；要先观察外部，再观察内部；要先观察前面，再观察后面；要先观察上面，再观察后面。要对观察对象的特征进行把握，观察时要有重点。观察时，要加强思考等。

（五）加强观察的个别指导

观察时，学生之间是存在个体差异性的，如有的学生进行观察时单靠兴趣，对观察的重点把握不好；有的学生在观察时不仔细，观察得不全面。为了使学生的观察能力得到提高，教师要加强观察的个别指导，以有针对性地培养学生的良好观察习惯。

（六）指导学生做好观察结果的记录和整理

观察后，要指导学生做好观察结果的记录和整理，让学生针对观察结果讨论观察结果是否具有准确性，观察时有无存在误差，如果观察结果不正确，要求学生在讨论中分析导致观察结果不正确的原因，讨论缩短观察误差的方法，以使学生的观察能力得到不断的提高。

二、在初中生物教学中培养学生观察能力过程中需要的问题

（一）注意诱发学生观察的兴趣

在初中生物教学中培养学生观察能力过程中需要注意激发学生对观察对象的兴趣，让其有兴趣进行观察。对此，在教学过程中教师可以在学生面前进行精彩奇妙的实验活动，辅以生动形象的語言，以在吸引学生注意力的同时，使他们对自然科学产生浓厚的兴趣。例如，向学生展示这样一种情形：对手进行轻微的针刺时，会出现缩手情况。教师可以在展示完毕后，向学生提出“手为什么在被针刺后总是先缩而后感到疼”的问题。再如，向学生展示落叶下落的实验后，向学生提出“落叶的背面为什么总是向上”的问题。这样可以让学生觉得这些现象其实就发生在其日常生活中，使学生的兴趣得以激发。虽然他们无法立刻回答教师提出的问题，但是他们会因被这些现象吸引而带着浓厚的兴趣对教师的演示进行认真仔细的观察，并在观察中思考这些现象出现的原因，使学生不再仅仅是“看热闹”，而是在观察时注重思考“为什么”，在某种程度上会增强他们观察中的细致性和持久性，可以为他们观察能力的提高奠定基础。因此，在培养学生的观察能力时，教师要注意诱发学生的观察兴趣。

（二）注意观察时要坚持“尊重客观性”的原则

在开展观察活动时，要告诉学生应当尊重客观性，遇到实验现象和所给出的实验结果不相一致时，鼓励学生对出现的原因进行查找。例如，如果实验过程中使用的青蛙的大小不一样，尤其是采用特别小的青蛙进行脊蛙反射实验时，会无法得出明显的实验现象，导致这样情况出现的原因是特别小的青蛙还不具备完善的神经系统。在进行类似实验或者开展观察活动时，教师要告诉学生注意对客观事实加以尊重，让学生形成严谨的科学态度。

（三）注意观察时也要注意“温故而知新”

例如，在对花的形态和结构进行观察时，学生应当先对之前已经掌握的桃花的结构进行复习，在此基础上再进行观察活动，取得的效果会更加理想。因此，要指导学生在观察时要注意“温故而知新”，让观察活动在学生具备了一定知识经验的基础上顺利进行。

总之，初中生物教师要认识到观察是一切真知灼见的来源，是学生认识世界、增长知识的主要途径之一，更是生物教学的基本方法，要想方设法在初中生物教学中培养学生的观察能力，使其对生物知识加以更加深刻的理解和掌握，让学生在初中生物学习中获得更多的收获。

参考文献：

[1]苏海燕.初中生物教学中学生观察能力的培养[J].文理导航，2016（1Z）：44.