大学英语课堂教学实效性的提高策略

王潇涵

摘 要：随着全球经济一体化的快速发展，各个国家对外开放的力度越来越大，国际间交流与合作领域愈来愈宽广，英语语言的实用性也随之不断加深。如何提高课堂教学质量，提高学生课堂积极性，从而实现学生高效率学习，一直是教师们不断的追求。小学、初中和高中都在强调要严抓教学质量，大学其实也是一样。因为教学质量与课堂教学有着密切的联系。因此，本文就针对大学英语课堂教学实效性的提高策略进行简单分析，以供日后参考。

关键词：大学英语 课堂教学 实效性 策略

我国教育部制定的 《大学英语教学大纲》 明确指出了英语人才的培养目标，即在新形势下，我国高校英语教学要培育出英语语言基础扎实、文化知识广博，并能够熟练运用英语从事科技、教育、外事、军事以及经贸等工作的实用型、复合型人才。因此，培育出符合新时代所需的现代化英语人才，是各大高校英语教学的重要责任。课堂教学是培育高素质、高能力英语人才的主要途径，如何通过英语课堂教学高质高效地完成这一教学目标，具有十分重要的教育意义与社会价值。

一、大学英语课堂教学实效性的概述

大学英语课堂教学的实效性可从四个方面进行解读：一是大学英语教师自身的教学理念非常重要，在特定教学理念指导下的教师的行为举止能够间接影响到学生的学习成效；二是充分的课件准备与科学高效的教学安排等，均是影响大学英语课堂教学的关键因素。（王小娟，2013） 其中，高效的课堂教学离不开教师精心的课件制作与教学准备，更离不开教师依据教学对象、教学环境与教学内容灵活地组织教学，从而促使教学活动按预定方向顺利推进；三是大学英语课堂教学实效性的最突出特征，即教师必须对教学内容有全面清晰的认知与了解，且在此基础上能够促使学生也能对所学知识达到深刻的理解、认识与应用；四是保持高昂的教学热情是实现高校英语教学取得实效的重要手段，积极向上的教学热情不仅仅能够激发英语教师自身的教学潜力，提升教学能力与水平，而且能够带动学生的学习热情，促使其投入到英语学习之中，进而实现优质高效的课堂教学效果。

二、大学英语课堂教学实效性的提高策略

（一）积极开展课堂交流讨论

在大学英语的课堂教学中，教师可以适度地引导学生采取分组讨论、小组交流等方式学习英语，即最大程度调动学生的大脑、口、肢体等身体功能，实现英语能力的综合素养提升。所以，大学英语教师在实际教学过程中必须强调学生之间的合作学习，科学实施小组讨论、分组任务以及角色扮演等多种活动，促使学生在合作与互动过程中自然而然地提升英语学习的兴趣与水平；另外，大学英语教师还要紧密结合小组活动本身的特征，设计出针对性的教学模式，以此确保课堂交流讨论活动的教学成效。在开展课堂交流讨论活动中，教师应该让学生尽可能表达出自己生活、社会等方面的不同见解，在关注学生发言方式、语法应用等的同时，还要密切关注学生的表达内容，即真正做到对大学生思想情感和价值观、人生观、世界观的培养。

（二）以饱满的热情组织教学

教师除了要课前备好课外，课中更要以饱满的热情去组织教学。饱满的热情是教师组织教学和提高课堂教学水平的有效途径。如果用一颗平常心去对待自己平凡的工作，做到当代教育家魏书生所提倡的“松、静、匀、乐”，那么就有了饱满的工作热情。教师的工作热情饱满了，课堂就充满活力，学生的学习积极性就能被调动起来，就会主动地配合教师的课堂教学。这样，在课堂上教师教得舒心，学生学得开心，其教学质量就会明显提高。相反，如果教师带着消极的情绪授课，就会无形地感染学生，学生就无法感受到学习的乐趣，也就不会主动地去参与课堂教学，从而增加教师管理课堂教学的难度。由此可见，饱满的热情对教师提高教学管理水平是十分重要的。

（三）营造良好的课堂教学气氛

凡事预则立，不预则废。教学设计实际上是对课堂教学行为的一种事先策划，精心安排。在进行实际的英语课堂教学过程中，教师应该向著名教育家魏书生学习，学习他的教育理念，学习他的教学管理，能够让学生在一种宽松、舒适、民主、和谐的课堂气氛中自主学习，使学生真正成为学习的主人。教师只是课堂管理的引导者，学生才是主体。创造良好的课堂教学气氛，不仅是教师驾驭课堂能力的表现，而且也是教师提高课堂教学管理的一种有效方法。教师营造良好的课堂气氛可以拉近师生之间的距离，学生在这种良好的课堂气氛中能够体会到探求新知的乐趣，就会自主地参与教师组织的课堂教学活动，从而降低了教师管理课堂教学的难度。

（四）结合实际情况因材施教

一切教学活动都是有计划、有目标的，这就需要教师在讲课之前，必须对教学方案进行精心设计，以确保课堂教学的整体质量。然而，如何对教学活动进行设计与安排，才能最为高效地推动学生的进步与发展呢？其中最为根本的就是要确保学生的主体地位，并以此为指导思想，即通过积极主动接触的方式全方位了解学生的综合发展情况，具体涉及其学习态度、智力水平、个性特点、接受能力、兴趣爱好、学习方法等诸多方面。然后在这一指导思想的引导下，对学生实施深入的分析与研究，确定出其近阶段的学习目标，并结合其英语学习的实际发展状况，科学及时地对其教学内容、教学方案以及教学进度等进行合理调整。在这一系列过程中，教师切忌只求速度而忽视教学质量的片面认识，务必要高度重视课堂教学的实际成效。众所周知，在高校英语的实际教学中，课堂教学的动态化特征十分明显，而非是一成不变，即便是教师在课前已经做了充分准备，也难以避免突发事件的出现，这是由于教学主体是动态的、灵活的学生，其常常是带着浓厚的兴趣与千奇百怪的问题参与教学活动，这就大大增加了英语课堂教学的多变性与复杂性。

三、结语

总而言之，大学英语在我国高校人才培养系统中占据着重要地位，这就要求大学英语教师必须认真分析每位學生的特点，采取因材施教的教学方案，积极拓展全新的教学方法与思路。实现英语课堂教学实效性的不断提升，达到预期教学目标，培育出优秀的高等人才，进而帮助大学生在课堂上更好地学习文化知识，并能够加以灵活运用。

参考文献

[1]徐正茹，孙峰.提高大学英语课堂教学效率的可行性策略探究[J]. 宏观经济管理，2017，（S1）：153-154.

[2]洪玲.高职高专大学英语课堂教学有效性的探讨[J].英语广场，2017，（01）：146-147.