小学语文口语交际教学初探

覃仕舜

摘 要：语文学科在小学阶段有着非常重要的地位，是一门重要的学科。小学语文教学的教学体系主要包括口语教学、识字教学、阅读教学和作文教学。其中，口语教学是整个语文教学中必不可少的组成部分。但在传统的语文教学中口语教学往往没有得到重视，教师和学生在口语上花费的时间也较少，造成了口语教学效果不佳的现状。本文主要针对小学语文口语交际教学的现状，分析存在的不足与形成的原因，最后提出几点建议。

关键词：小学语文 口语交际 教学方法

在日常生活中，口语的使用通常更加便捷，应用也更加广泛。小学阶段是掌握口语交际的最佳时期，所以，上好小学语文口语交际课至关重要。怎样才能上好口语交际课呢？作为一名从事教育工作多年的一线教育工作者，通过多年的实践经验，有以下几点看法。

一、小学语文口语交际教学的现状分析

1.教师对口语交际教学的重要程度认识不够

口语交际教学作为一项重要的语文教学环节，长久以来并没有受到师生们的重视。有学者就口语交际教学在语文教学中的重要程度对小学语文教师进行了调查统计，结果表明只有约六成的教师认为其在小学语文教学中有着积极影响，有约四成的教师则认为口语教学可有可无，不必特地强调口语教学，口语教学可以在识字教学和阅读教学中体现出来。可见，很大一部分教师对于口语教学还很不重视，没有认清小学语文教学的本质及其所承担的责任。这些教师在设计教案时也必定会有所偏颇，没有给学生进行足够的口语交际训练，给学生的学习带来了很大的阻碍。

2.口语交际教学的内容方面存在模糊性

小学语文教学中口语交际的教学内容理应是多姿多彩，丰富多样的，教学大纲中也做出了明确的规定，口语交际教学应当包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向等方面。但很多教师对此理解不够深刻，在口语教学的内容设计方面存在很大的模糊性，没有带着明确的目的去设计教案，完成课程，只是为了完成课程任务。作为一线的教育工作者，为了提高语文教学的成果，应当注意避免这种现象的发生，在语文教学中注重培养学生的口语交际能力，提高学生的语文综合素质。

3.教师对口语交际教学的评价不够客观

任何学习都不能是单向进行的，需要老师与学生进行互动，进行相互反馈。口语交际教学同样如此，不仅仅是教师布置任务，学生完成任务这么简单，最重要的是需要教师参与到学生的口语交际中去，对同学的表现进行及时的指导，帮助学生做得更好。然而现在我国能够对小学口语交际做出正确评价的教师并不多，很多教师都还没有认识到口语交际的重要程度，只是简单的布置口语交际任务让学生课后去完成，而忽视了对学生的口语交际学习完成情况和口语表达效果进行了解和评估。

二、小学语文口语交际教学的方法分析

1.加强教师对口语交际教学的认识

要想保证口语交际课顺利开展并取得应有的效果，离不开广大师生的重视与参与。因此，学校应当定期组织语文教师进行培训，向教师灌输口語交际教学的重要性与必要性，让广大的一线教师认识到口语交际教学能够给学生带来的好处，以及在语文教学中所起到的重要作用。还可以定期邀请教学效果较好的班级的教师和学生分享教学过程中的经验与方法，提出不足与问题，与广大师生共同探讨共同进步，帮助学生们在语文学习中学到更多的知识，提升自身的语文综合素质。

2.设立情境，灵活开展口语交际教学

在口语交际教学课程中，教师应当注意选取适合学生学习、符合学生生活习惯以及社交的内容。在选择内容时，教师应当学会通过多种途径开发资源，选取学生熟悉的话题，学生感兴趣的话题，对学生的社会生活学习有益的话题。在教学形式上也应当更加丰富多彩，设立多种情境。例如定期组织学生进行辩论赛，校园新闻发布会、模拟社会场景，如做客、购物、访问等等。

3.构建全面健全的口语交际教学评价系统

任何一项教学都离不开学生的反馈与教师的评价，只有在互动中才能够取得更好的教学效果。而目前我国的小学语文口语交际教学中还缺少一套全面而健全的教学评价系统。因此，教师们应当制定一套完整的具有指导意义的评价体系和流程，抓住口语交际教学的意义和目的所在，对学生口头表达的神态、动作、用词、概括能力、叙述能力进行分项评价，帮助学生认识到自身的不足之处，以便学生进行自我完善，自我改进。

三、结束语

随着教育的发展与改革，学生的综合素质与能力越来越受到重视，传统的识字教学、阅读教学和写作教学都局限于书面，忽视了学生的口语运用和表达，因此，正确认识口语交际教学的地位与作用，提升学生的综合素质已成为一项至关重要的课题，这项课题还需要广大的教师与学者的努力与探索。

参考文献

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