浅析小学语文教学中的问题及相关建议

栾华

摘要：随着时代的进步与发展，教育在社会发展中发挥的作用也越来越大。其中，尤其是小学阶段的教育备受人们关注，需要不断完善教学方式，改进教学方法，以提高小学教育水平。围绕小学语文教学中的问题提出相关建议。

关键词：小学语文教学 问题 建议

汉字，作为传递传统文化的载体，它的产生、发展、流传，无不体现它的超时空、超地域、超方言的特性，并赋予文化与时俱进的时代内涵。首先，汉语，作为我们的母语，是每一个中国人必须珍爱的语言。其次，语文教育是从古至今一直存在，源远流长的学科。尽管我国古代学校教育并没有单独为“语文”设科，但是它是被融入到了政、史、哲、經等教育中。最后，现代的语文教育是在古代语文教育基础上发展而来的，古代语文教育分为集中识字、识字与思想以及知识教育、读写训练、深入的读写训练四个阶段。从中我们可以看出，同新课改中的阶段目标相似。综上，小学阶段的语文教育肩负着传承中国传统文化，并赋予文化新的时代内涵的教学任务。

一、小学语文教学中出现的问题

1.教学方式方法单一

在现代小学语文教学中，大部分使用组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课和布置作业五大程序。在教学过程大多是用描述法、叙述法进行教学，即使有所新变也是“换汤不换药”。这五大程序以及教学方法的使用固然有其优点，一方面，五大程序的运用是小学生掌握基础语文知识、弱化艾宾浩斯曲线效力的有效途径。另一方面，教学方法的使用，以生动、活泼的语言可使分心的小学生回归课堂。但是，长此以往，在实际的小学语文教学中，教学方法单一的问题就凸显出来了。

2.知识教育远远超越情感教育

在小学语文教学中，教师往往过分关注教学任务。重视小学生语文基础知识的掌握情况，而忽视学生的情感体验。在课堂上除了新课和训练，回到家中也是基础知识训练与阅读。在这一过程中，大多数是对语文基础知识、阅读能力的巩固与培养，十分缺乏学生主体真实的感受。学生的审美情感教育很少，除了少许在课后问题中的拓展训练，在人教版小学二年级语文课后诸如：“读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个小故事。你呢？”此类训练，在实际教学中这类问题往往也是被忽视的，学生只能获得少部分情感教育，知识教育与情感教育发展不平衡。

3.教学中忽视学生口语交际能力培养

语文，是学习语言、组织话语的一门学科；是培养小学生口语交际能力的学科；是学习其它学科的基础。只有具备基本的语文素养，才能够良好的与他人交流，并且学好每一学科。小学阶段是学生口语交际能力培养的关键阶段，是综合能力培养的黄金时段。但是在小学语文教学中往往忽视口语交际能力，学生上台说话、讲故事的机会少之又少，大部分时间则用于知识的掌握。

二、针对问题提出的相关建议

1.加强教师自身教学技能培训与学习

教学方式的单一化，主要在于教师自身的教学方式未根据教育的发展同步提高。因此，为改变教学方式的单一化，必须加强教师自身教学技能的培训，开展多角度、多方位、多方法的多元化教学。在实际教学中，运用导入、板书、讲解、提问、授课这一套教学流程，并灵活运用讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，使整个教学过程清晰流畅，活泼生动。

2.充分认识语文“工具性与人文性相统一”的特点

针对知识教育远大于情感教育的教学问题，我们应正确理解语文“工具性与人文性相统一”的特点，并将这一特点落实到实处。语文的工具性，在于它是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。语文的人文性是指，语言文字与言语作品本身包含了丰富的人文内容，对学生的精神世界影响深远。换言之，在小学语文教学中除了掌握该阶段的基础知识以外，还要通过文本语言、音频等途径进行情感教育，使两者达到一种动态平衡。以求综合的语文素养的形成。

3.创设教学情境，创新课堂，培养学生口语交际能力

人在不断成长的过程中会发现，基础知识固然重要，但是口语交际的能力其实更为重要。叶圣陶先生说：“语言是一种工具……是交际和交流思想的工具”。语文课程的学习与交流必不可分。因此，在小学语文课堂上应创设教学情境，引导学生提出问题，鼓励学生大胆回答问题。除此之外，创新课堂，设置语文游戏活动，也是培养口语交际能力的有效途径。在语文课中设置一个“我爱讲故事”的语文活动，每两天一次，每次用5分钟的时间，由学生分享小故事，用此种方式培养学生口语交际和相关能力的培养。

三、结束语

总地来说，语文是学生必须首先掌握的最基本工具，对于其它学科的学习尤为重要。小学教育阶段又处于基础教育阶段，发挥着基础性的作用。所以，小学语文教育则成为了重中之重，是全社会十分关注的问题。小学语文教育十分重要，但是又十分容易被忽视。因此，一方面，在小学语文实际教学中要不断加强教师自身教学技能培训，与社会发展同步，与时俱进。另一方面，对于小学语文教学问题的探索与研究也要持续，这样才能真正地发展语文教育，提高语文教学成效。