浅谈农村小学开展吟诵教学的措施

李星贵

摘要：如今要将消失了近百年的吟诵教学方式复兴，还有很大的难度，尤其要在农村小学开展吟诵教学更是难上加难。如何才能将吟诵教学在农村小学开展起来，并能大有收效呢？对此进行了探讨。

关键词：农村小学 吟诵教学 措施

吟诵教学，作为中国传统文化的重要组成部分，近年来，受到各级教育机构的高度重视，让这一中国古代诗文的唯一朗读方式得以传承。自古读书皆吟诵，没有一个中国人不会朗诵。古代读各种书的方式，传统上称“读”，现代改名为“吟诵”。吟诵历来重规矩，通过吟诵我们才得知，原来汉诗文是可以唱的！一百年前到底发生了什么，让五十六个民族中五十五个民族能歌善舞。而吟诵退出了中国学校的课堂。古人的吟诵，是跟着老师一首一首地学，辅以少量的讲解，慢慢地就会了，而且是方法和调子一起掌握。

一、对教师的培训至关重要

教师是知识的重要传播者，也是传统文化的重要传承者，在学校开展吟诵教育，对教师的培训是首要任务。只有老师了解了什么是吟诵，明白了开展吟诵教育的重要性和必要性，掌握了吟诵规则，并且知道怎样吟诵的以后，才能在学生中大力开展吟诵教育。对教师的培训可以采取以下方法：

（1）教师外出培训。目前各级培训机构组织了很多有关吟诵的培训。

（2）学校内部培训。可成立学校教师吟诵QQ群、教师吟诵微信群，教师之间相互学习。只要教师掌握吟诵的规则，能大胆张口，就能将吟诵从入门到熟悉了。

（3）进行网络学习。现在老师学习吟诵，可供学习的资源很多，网络中无论是文本的，还是音频的，视频的都很多。有理论的讲解，也是教授内容，有名家吟诵资料，等等。

二、对吟诵要有正确的认识

1.什么是吟诵

吟诵是汉诗文的传统读法，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今。古人概称为“读”，今人为了与西方的朗读朗诵相区别，而该名称为“吟诵”。它是古代教育系统中唯一的朗读方式，也是创作诗词文赋的方式。直到100年前，所有的中国读书人还都是吟诵的。吟诵是吟咏和诵读的合称。吟咏是有曲调的，诵读是没有曲调的，除此之外，两者的规则是完全一致的。

2.为什么要吟诵

首先，“吟诵”是中国诗词文赋欣赏和传承的重要形式之一。古代文人通过“吟诵”来创作和欣赏诗文，通过“吟诵”可以真切地体会出古典诗文的韵味。“吟诵”遵从语言的规律和音乐的规律，通过强化诗歌的音乐性来表达对于诗文的理解，等于是对作品进行再创作，可以传达出中国诗歌“只可意会不可言传”的艺术韵味。100多年前，“吟诵”就如同写字一样，是每个读书人的基本功。相信今天对我们古诗文的教学也有重要的实用价值。提倡复兴吟诵，是复兴国学，弘扬国粹的正义之举。可是我们现在，除了80岁以上的读过私塾的老人以外，年轻人有几人会呢？这是一门濒临灭绝的艺术！由于古代是口口相传，古诗词的调谱绝大部分失传，现在这门艺术已经濒临失传了。国学要想复兴，传统的吟诵也要复兴。因而，开展吟诵教育，就是共同拯救与传承古诗文吟诵艺术。

其次，吟诵可以帮助我们更好地理解古诗文。我们学习古诗文的时候，往往从思想、内容、背景、手法等来进行分析，却忽略了古詩文的创作过程，古诗文原本就是运用吟诵的方式进行创作的，因而诗歌的诵读使用的是声韵、腔韵和意象。中国的诗歌，其含义不仅仅通过文字来表达，更重要的是通过声调、韵律、节奏、曲调等声音的形式来表达。一百年来，我们丢掉了这个声音，实际上就丢掉了中国诗歌含义的一半，什么完全理解错误了。

比如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》一诗，知道这首诗是押“尤韵”，而“尤韵”则有一种悠长柔和，绵长的情感。于是我感觉到了诗人别样的情感。“夕阳依依不舍的落下山去，奔腾不息的黄河之水滚滚东去。夕阳的落山，和黄河东去一样，都是我们无法抗拒的自然力量，也象征着时间的一去不返。诗人要留住夕阳，留住黄河之水都是不可能的，夕阳在不断下降，黄河在不停流淌，诗人要追赶太阳，远望流水，就只有往高处攀登了。”吟诵时，韵尾的“流、楼”将声音拖长，于是诗人那种慨叹时光流逝，自己无能为力的淡淡愁绪便传递出来了。

由此可见，没有吟诵，对古诗文的整体神态、韵味、风格的理解很可能是偏误的了。中国的诗歌是曼声长吟、淡泊宁静、气韵内敛而仪态万方的，这与朗诵的神态、节奏、语气都大相径庭。一切字义、结构、内容，都在这些整体的风云统筹之下。

再次，吟诵可以激发学习兴趣，促进记忆。因为吟诵有一定的规律，有吟诵调，学习起来更容易记忆。记得我们老师在学习时，大家一起用唐调吟诵《岳阳楼记》，开始大家认为太长，不容易记，结果几个老师一学就很感兴趣，唐调的吟诵感觉是一种来自远古的声音。没学几篇就记下来了。当离开书本都能背诵《岳阳楼记》时，每个老师都感慨，用吟诵真是能有效地帮助记忆。在我的尝试中，原来教学一首古诗学生两节课过后才能做到多数的同学能背诵，现在用吟诵的方式教学，一节课后大家就能背诵了。像《三字经》《弟子规》，孩子们吟诵起来更是朗朗上口了。《声律启蒙》的吟诵很美，孩子们能将《一东》非常熟悉地吟诵，但是大部分同学离开吟诵调纯粹的背诵反而不会了。由此可见，吟诵对提高学生学习兴趣，帮助学生记忆起着极大的作用。

吟诵能让学生接触真正的中国传统音乐精神，聆听纯净、美好的声音，感受母语文化的魅力，荡涤乖戾之气，养成君子之风。

同时，古人也用诗来表达内心的感情，感情的表达，又有多种方式。《诗·大序》说：“诗者志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永（同咏）歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。言语、嗟叹、咏歌、舞蹈，都是为了表达心中意念、心中感情的方式。诗，可歌、可诵，古人对吟诵和歌唱，常常是等同看待的。

3.怎样学吟诵

学习吟诵不要有畏难情绪，吟诵是古代每个读书人都会的，最基本的学习方法。学习时，一是聆听。二是学吟。三是举一反三，把学会的吟诵调用在同样的文体上，但是要注意按照字的不同和含义的不同，加以变化。四是创作自己的吟诵调。当然，吟诵需要符合吟诵的规则，也就是当初这些诗文创作的规则。五是反复吟诵，不断提高。

（1）学习平声字、仄声字、入声字

中古时期，汉字的声调分为平、上、去、入四种。平声相当于现代汉语中的一声，上声相当于现代汉语中的三声，去声相当于现代汉语中的四声，入声是一种短音。后来，平声的阴平变成了一声，阳平变成了二声。所以，平声字就是现代汉语中的一声和二声的字，仄声字就是三声和四声的字。现代汉语里没有了入声字。古代人为什么要分平仄呢？因为在吟诵的时候，平声字可以拖长，仄声字不能拖长，仄声字一旦拖长，听起来就是平声字了。古代的入声字，现代汉语中都变成了一、二、三、四声，但是，吟诵的时候，仍然要把入声字辨认出来，把他们归入仄声字。

（2）掌握吟诵的规则

吟诵是古人从汉语的特点出发，自然而然形成的一种创作和欣赏方法，这些规则都是约定俗成的，当然在历史中也有变化。在传统吟诵规则的基础上，提出来的普通话吟诵的主要规则有几个方面。

第一，平长仄短。在吟诵时，偶位字的平声字和押韵的字要拖长，其余的字不拖长。比如，故人——西辞——黄鹤楼——，烟花——三月下扬——州——。孤帆——远影碧空——尽，唯见——长江——天际流——。

第二，平低仄高。偶位平声字低读，偶位仄声字高读，奇位字高低向偶位字靠拢。高低之音对含义往往有影响。

第三，依字行腔。就是按照字音的声调来决定旋律曲调，不能“倒字”。所谓“倒字”，就是听起来这个字的声调与它本来应该的声调不一致了。吟诵，严格说起来，是不能倒字的。

第四，文读语音。普通话吟诵基本上是按照普通话的声、韵、调来吟诵的。但是，并不是所有的字音都按照现代汉语的普通话来读，部分字音需要文读。文读是吟诵的传统，就是某些字要按照古音或官话来读。普通话的文读分三种情况：一是入声字要读短音，二是韵字一定要押韵。因为古今语音的变化，某些句尾押韵的字已经不押韵了，但是吟诵的时候，要尽量参照古音使之押韵。三是个别字要文读，这种字都是传统上要文读的。比如，“少小离家老大回，乡音不该鬓毛衰。”为了押韵，“回”字就要读成“huái”；唐代诗人李峤的《风》，“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”“斜”字为了押韵就要读成“xiá”。

在学习吟诵时可以记住两个顺口溜，一个是关于如何记住平仄的，“同句相间，同联相对，邻联相粘。”吟诵规则顺口溜：“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短入声促，平低仄高韵拖长。一三五不论，二四六分明。”只要记住这两个顺口溜，吟诵起来就容易了。

第五，多种活动促进吟诵教学。

（1）将吟诵作为各班每天学习的必修课。学生在每节课前集体诵经典，吟诵一首古诗词，有些古詩词可以反复吟诵，这样日积月累就将学习吟诵训练成孩子们的学习常规。

（2）成立吟诵特色班，在各班选出爱好吟诵的同学进行集中学习，然后让这些同学回到自己班级做小老师，让学生教学生，这样会收到意想不到的效果。

（3）开展多种形式的吟诵比赛。可以是班级吟诵比赛，年级吟诵比赛，学校吟诵比赛，等等。

（4）建立家长吟诵QQ群和吟诵微信群，让家长通过QQ和微信，与学生一起学习吟诵，然后在家指导孩子学习。

教育家叶圣陶曾在《精读指导举隅》的序言中说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”吟诵适合各个年龄层次的人，然而不同年龄的人收获是不同的，小学生更多的是通过吟诵达到有效背诵的目的，学生可在吟诵的基础上更进一层，用吟诵来理解、体会作品，甚至用自身的理解、体会来丰富吟诵，这样才能达到叶圣陶先生所说的“可贵的境界”。如果我们的学生到小学毕业时，对吟诵这一传统文化一无所知，闻所未闻，这不能不说是中华民族的一大损失。因此，学校开展吟诵教学，意义重大而深远。