我国在线微课视频资源现状研究

摘 要 我国互联网上的微课资源不断丰富，为学习者的学习带来了很大便利。国内微课具有制作方法灵活方便、内容丰富、类型繁多等特点，但同時也存在着很多问题，需要广大一线制作人员和教学研究工作者不断探索我国微课教学资源的科学制作方法与应用模式。

关键词 微课 在线资源 视频资源

一、国内在线微课视频资源的特点

1.国内网站微课资源丰富，满足了学习者的多种学习需求

目前，国内网站的微课资源十分丰富。很多微课资源网站都能持续更新，微课数量不断增加。虽然微课最早是在中小学开始推行，但随着微课固有优势不断被人们发现，各个教育阶段都有了微课的身影。国内微课网站上的微课资源近两年来增长异常迅速，数量众多，领域颇广。

国内微课从教育层次上看，涵盖了幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育乃至继续教育；从学科内容上看，包括幼儿教育的手工、儿歌、体育等，小学的数学、语文、英语、科学、美术、音乐、体育，中学的语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学，高校的更是丰富多样，因为学科专业众多，加上课程名称不像中小学那么固定统一，所以在全国高校微课教学比赛的官方网站上，只是粗略地将微课分为了两类：文史和理工；从教学形式看，有知识讲授类、实验操作类、技能传授类、解题答疑类等；从教学目标看，有知识掌握、技能习得、情感态度培养等。

2.微课制作就地取材，制作方法多种多样

广大一线教师和微课爱好者利用周边可以利用的资源，发明了多种微课制作的方法。常见的制作方法有电脑录屏、课堂实录、情景拍摄、动画制作等。

电脑录屏模式主要有两种：一是PPT演示+录屏软件，也就是将讲述的内容用PPT呈现，然后用PPT边演示讲解边用屏幕录制软件录制，有的微课还用摄像头将主讲人的头像同时录制，我国两届中小学微课大赛的作品多数是这种方式；二是电脑屏幕录制，就是将电脑的操作步骤直接用录屏软件录制下来，主要用于讲解电脑的操作知识或是软件的使用操作技巧，网上的一些软件培训类课程多数是这种方式。

课堂实录模式是将教师的讲课过程拍摄下来，加上必要的后期剪辑。拍摄设备有广播级摄像机，也有家用DV，甚至是数码相机或是手机。

剧情拍摄模式是指将所要讲述的知识点融入小故事，使用剧情演绎的方式在潜移默化中让学习者掌握故事中所涉及到的知识点。这种制作模式其实就是去拍一个微电影，对编剧的要求较高。如果故事很吸引人，教学效果要好得多。

动画制作模式是利用二维动画或者是三维动画的方式展示知识内容。由于三维动画制作较为复杂，国内微课很少使用三维动画展示，二维动画较多。另外，还有Comcraft公司最先使用的卡片演示模式、可汗学院的手写板录屏方式或者用数码相机拍摄照片做成定格动画模式。

3.微课资源网站数量逐增，类型多样

在2012年前后，当“微课”这个名词还并不被大数人知道的时候，我国微课网站就如雨后春笋般在互联网上出现。随着各个范围、各个学科领域微课赛事的开展和全国范围内掀起的微课制作浪潮的出现，新的微课网站不断涌现，成为我国互联网资源一道亮丽的风景线。

为了便于学习者的使用和教育工作者的研究，有必要对这些微课资源网站进行科学的分类。如今关于网站的分类方法还没有明确的标准。从中国知网目前能检索到的网站分类相关的学术文献来看，大多是从信息检索和处理的角度阐述网站分类的算法，只有少数几篇文献谈及网站分类标准，尚没有研究微课网站分类的学术文献。借鉴已有网站分类研究成果，根据我国现有的微课网站情况，力求分类方法实用有效，现从以下几个视角对国内微课网站分类。

（1）根据网站用途分类

根据网站创办用途可以将微课网站分为微课作品比赛征集展示类网站、营利性培训机构微课类网站、微课制作学习与研究类网站、微课资源分享类网站和综合类网站等。

比赛征集展示类网站主要是微课比赛组织机构用来发布比赛信息、比赛流程、评分标准、作品征集信息、展示参赛作品、公布微课比赛结果等的网站。截止到目前，我国连续举办了两届高等学校的微课大赛、两届全国中小学微课大赛。幼儿教育阶段虽然尚没有全国性微课大赛，但小范围的微课比赛可谓是此起彼伏。这些微课比赛为丰富我国网上微课资源起到了巨大的作用。这些大赛的举行也在很大程度上促进了参赛教师的交流，推动了微课制作理念的更新和制作水准的提高。

营利性培训机构微课类网站是指国内一些营利性培训机构为了吸引更多的学习者购买其在线微课视频，或者参加实地培训，而提供的免费微课资源网站，目的就是在线推广。一般说来，培训机构为了让学习者能够了解微课的内容与质量，会让学习者免费学习整门课程的前面几节微课，而后续的绝大部分都是收费的，或者吸引更多学习者参加实地培训。而这类网站免费提供的微课资源往往都是高质量的。

微课制作学习类网站主要是提供微课制作的相关学习资料。专门的微课制作类网站并不是很多，大多是将微课制作的学习资料作为网站的一个模块。

微课研究类网站主要是提供微课的相关研究文章。和微课制作学习类网站一样，专门的微课研究类网站并不多。

微课资源分享类网站是指专门提供微课资源在线播放或下载的网站。国内专门的微课资源分享类网站不多，较为著名的有泰微课、浙江省微课联盟等。但在国内主流的视频网站中大多都有教育或是科教版块，提供了大量的微课视频资源。如优酷网、土豆网等，可以归为综合类网站。

（2）根据网站所有主体分类

微课网站的所有主体性质多种多样，这必定会带来网站性质的不同。据调研分析，国内微课网站所有主体可以分为下述类型：教育行政机构网站、教育研究机构网站、营利性培训机构网站、微课制作软件平台开发公司营销网站、大型商业门户网站、视频资源分享网站等。

教育行政机构网站主要是指教育行政部门所创立的微课网站。例如我国中小学微课大赛官方网站的所有者是教育部教育管理中心，这是我国教育部的一個行政部门。

教育研究机构或团体网站是指一些教育团体、教研团体所建立的网站，例如浙江省微课联盟，这是由磐安中学、浙江大学附属中学等中学共同发起成立的一个微课资源制作与共享团体所成立的一个网站，凡是联盟学校内的学生都可以通过手机APP访问联盟学校所制作开发的微课资源。

营利性培训机构网站目前在国内属于数量较多的一类网站。由于国内巨大的教育消费市场，催生了很多专业的营利性培训机构，这些培训机构为了能够在网络上吸引更多的学习者参与他们的学习培训，在他们的官方网站分享了大批优秀的微课视频。

微课制作软件平台开发公司营销网站是指由专门开发微课制作软件或是微课制作平台的软件公司所创立的网站。为了产品宣传，他们会在网站分享一些由他们软件制作开发的微课视频资源。国内目前开发这类软件或平台的公司有北京微讲台教育科技有限公司、浙江万朋网络技术有限公司等。

国内大型商业门户网站，例如新浪、搜狐、腾讯、网易等，目前都有视频版块。自从网易在2010年首次引入了世界名校公开课之后，在国内掀起了淘课热潮，后来又有了可汗学院的微课视频，再加上后来成为了我国大学视频公开课的合作发布平台，为网易赢得了良好的社会声誉。所以，国内各大门户网站也不甘落后，都相应增加了教育视频版块，虽然是以公开课为主，但不乏微课视频的存在。

视频资源分享网站主要是指优酷、土豆、迅雷看看、乐视等。近年来，国内视频资源网站愈来愈多。这些网站大多允许注册用户上传分享自己的视频资源，微课视频资源也占据了不少的部分。

二、国内微课资源存在的问题与不足

1.缺少说明，不便于学习者学习使用

经过近几年的不断制作与积累，互联网上的微课资源逐渐丰富，但大多数微课缺乏必要的元数据说明，学习者在观看时大多只能通过微课名称来判别它的内容，使学习者在选择时花费了大量时间。

2.微课资源平台功能尚不利于学习者使用与交流，有待完善

现在的微课资源网站大多还只是微课资源的仓库，而没有或只有很少的在线学习支持功能。例如我国中小学微课大赛的官方网站提供了微课资源上传和在线播放功能，允许用户发表评论，并可以记录该视频的访问量和评论量，还能够通过参赛地区、学科和年级查找相应作品，并可以通过微课题目查找相关微课。除此以外，再没有其他可以支撑教师教学活动开展和学生自主学习的功能。

微课大赛带来了微课资源短期内数量的增多，但参赛者乃至组织者对微课的认识还存在着模糊或分歧，加上评价标准的科学性尚须研究，所以不免带来微课作品的混乱。微课大赛组织方在赛后微课资源的使用方面也缺少科学引导，希望官方网站不只是一个微课作品的汇集地，而成为广大师生教与学的支撑平台。所以，有必要采取科学有效的办法和措施，推动优秀微课作品的赛后使用。

3.微课质量参差不齐，错误时有存在

微课大赛的不断举行，激发了众多教师参与制作的热情。加上微课制作技术门槛的不断降低，越来越多的人开始利用手中的简单器材制作并在网络上发布微课，这在丰富我国学习资源的同时，却有另一个问题不断暴露出来——微课质量把关人的缺失，这样就带来国内在线的微课资源质量参差不齐。例如有的微课因制作设备或技术的问题，视频清晰度很低或讲课声音根本无法辨别，而且没有字幕，有的连科学性与正确性都无法保证，这就为学习者的学习带来了很大问题。

三、展望

国外优秀微课在我国大量共享并广受欢迎、国内微课先行者大力宣传和推广、依托微课多种教学改革的大胆推行、微课制作技术的简单与便捷等原因使我国近年来微课制作热情不断高涨，国内在线微课资源不断增多，也带来了国内微课的相关学术研究成果大大丰富。从前面分析可看到，国内微课在资源聚合、搜索和学习平台支持方面尚存在明显不足，为便于微课资源能为更多的学习者服务，使学习者能够自主有效地使用在线微课资源，可以从以下几个方面努力。

1.增加微课元数据说明，便于学习者检索使用

元数据能够有效提供微课的相关描述信息，通过这些描述信息，学习者可以清晰看出该微课是否适合自己当前的学习。元数据的规范与完善会大大降低学习者的选择难度。

例如小学阶段的微课应填写微课的名称、学科、类型（按照我国首届微课大赛的评分标准，微课分为教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类）、教学目标或学习目标、所依据教材版本、年级、制作手法、时长、特点等。幼儿微课和中学微课也可以按此数据说明。高校微课相对来说内容更加灵活，年级的差别导致内容的差异不会太大，可以去掉年级信息，变学科为专业。

2.创立资源聚合网站，形成标准一致的资源库

国内微课资源虽然数量众多，但分布较为分散，不利于学习者集中查找使用。在微课元数据规范统一的前提下，可以创立微课资源的聚合网站，避免一些微课资源的重复制作。

微课是针对单一知识点或几个知识点的。碎片化的片段式资源不利于学习者的系统化知识学习。微课视频资源聚合后，也有助于系列微课形成，便于学习者能够按科学的顺序学习全面系统的知识、技能等。

参考文献

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[作者：丁国栋（1981-），男，河南滑县人，安阳师范学院传媒学院讲师，硕士。]

【责任编辑 郑雪凌】