高中英语课堂互动教学模式探究

卢建阳

摘要：随着新课程改革的实施，传统填鸭式的教学模式已经不能适应时代和学生发展的需要，新课标下的互动教学模式是一种新型的教学模式，充分体现了以学生为中心点的新课程理念，积极倡导学生自主、合作和研究学习，注重对学生合作能力和创新思维的培养。因此，高中英语教师在英语课堂教学时，要转变教学观念，主动运用互动式教学的方式进行教学，重视与学生的交流互动，充分激发学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学质量。

关键词：高中英语 课程教学 互动教学模式

传统高中英语课堂难以达到良好的教学效果的主要原，是学生并没有真正参与课堂教学的过程，多数学生在课堂上只是扮演了一个听众的角色，忽视了独立的并且处于不同状态下的师生个体在课堂教学内的需要及潜能，并且对作为课堂活动主体的师生群体在课堂教学内的多边和双向的交互作用也没有给予充分的重视，学生作为教学主体的学习自主性和研究性并未突出。而现代教育实施新课程标准改革，逐渐由灌输式教育转变为互动式教育，尊重学生的主体地位，促使学生的学习效果显著提高。本文探讨了当前高中英语教学中存在的问题，并尝试分析制约高中英语课堂互动的主要因素，对互动式教学在高中英语课堂教学中的应用提出了相关对策。

一、当前高中英语课堂教学中存在的问题

1.英语课程教学质量监控水平较差

高中教师在进行英语教学时，对教学监控的能力较弱。学校的教学机构主要是进行教学决策与教学管理，英语教学的过程中，对于教学质量的反馈也是比较重要的。但是在学校的英语教学的过程中，并没有设置专门的反馈机构，无法实现英语课程设置的合理性、内容设置的合理性以及对教学方法的讨论，不利于英语教师的自我调节，不能够提高英语教学水平。

2.英语教师的整体质量不高

我国高中英语教师在进行教学时，出现教师的专业素质较低的情况。我国从事英语教学的教师有部分是没有接受专业学科训练的，其中部分教师的学历较低，相关的心理学、教育学知识比较匮乏，不能够及时捕捉学生英语课堂上情绪的变化，因此专业素质有待提高；在进行教学时，教师的英语口语、听力的能力比较差。在进行教学时，致使英语教学质量较差。还有就是教师缺乏英语教学的有效方法，教师的创新能力较差，一般沿用比较死板的教学方式，导致学生在学习时，效果较差。

3.教师对英语教学认识不足

英语教学的目标包括三个方面：语言目标、技能目标以及情感目标。教师在高中英语教学中，仍旧存在着“知识论”的观念，在教学中“轻能力，重知识”，导致学生的英语写作水平较好，但实际交流能力较差，导致教学效果大打折扣。

二、影响互动式课堂教学实施的因素

1.传统教学理念的制约

高中英语教师在实际教学中，由于受到传统理念的影响，教学中不自觉带有“填鸭式”的意识，教师讲解过多，限制学生的发挥，使学生处在被动状态下接受知识。例如，译林版教材高二Unit 2What is happiness to you一课，明显的是要师生互动，教师在这一过程中，主要充当引导作用，引导学生学会其中的基本句型“I am tired of…”这是明显的互动式教学课程，教师将教学重点放在知识上的讲解上，则会忽视英语句型的实践运用。

2.班级人数超过预期

还有一种情况是互动式教学适用于小班教学，学生只有控制在一定的范围内，才能够获得较好的效果。由于学生的差异性，在实际教学中，人数越少，教师越能够关注学生的个性，从而制定合适的教学对策。然而在现实情况下，班级人数众多，在师生互动时，难以展开，会影响师生互动的效果，导致学生两极分化，使学生的学习积极性大打折扣，不利于学习。

三、互动式教学模式在高中英语课堂中的实施对策

本文以高中英语教材Unit 3 Looking good，feeling good一課展开教学研究。

1.课前准备

教师在进行教学时，首先要针对教学内容做好课前准备，这是互动式教学的重要前提。在实际的Looking good，feeling good的教学中，教师依据教学内容，确定合适的教学目标，然后对教学步骤进行规划，为课堂教学做好教案准备。

根据教学内容设置教学目标：

Let's talk about the importance of health and beauty.

Let's discuss the ways to stay healthy.

Practice speaking ability by talking about health and beauty.

教师按照教学目标，设置教学内容，分别对重点单词（Guideline， highlight， lifestyle等）以及重点词组（a reminder of）进行学习，然后，通过单词造句进行短句练习。

2.互动式教学

教师在进行教学时，要引导学生积极参与教学，注意学生之间的交流沟通，还要进行师生沟通。在课堂互动教学中，教师要引导学生进行英语课程的学习，调动学生的学习积极性。例如，在教学中，教师针对教学内容，设置有效的问题，吸引学生的注意力，同时能够根据学生的回答，判断学生知识的掌握程度。

在Looking good，feeling good，主要是询问对于健康、锻炼等看法，教师就可以设置一些相关问题，让学生进行回答，从而判断语法的使用情况。例如：

How to keep healthy？

Let's discuss health and beauty.

通过问题来让学生进行语法锻炼。

3.小组讨论

在互动式教学中，学生之间的讨论也是比较重要的。在这一过程中，教师要选择合适的方法，将学生进行分组，一般选择4人一组或者是6人一组，增加学生之间的互动。在分组上，要坚持互补的原则，将英语成绩较好的学生与成绩较差的学生穿插分组，让学生之间能够互相帮助，同时也要避免成绩差的学生在小组没有发言权。教师要鼓励内向的学生积极发言，能够及时与学生进行讨论，帮助学生树立英语学习的自信心。如Looking good，feeling good教学中，教师可以设置有趣的情景，让学生自由发挥，运用学过的知识进行对话。

主题：Xiao Ming to lose weight，improve the quality of the body.然后，让学生在这一主题下，运用本节课学过的句型、语法进行对话，分角色扮演。如Student：How do you lose weight and keep healthy？然后，由另一学生进行回答等，通过实际的问题情景锻炼，提高学生的英语学习兴趣，获得较好的教学效果。

综上所述，高中英语传统的教学以灌输为主，学生在英语学习中，自主性较差，这一时期教师作为教学的主体存在，忽视学生的主观能动性。当前，我国的英语教学提倡课堂互动教学模式，要求师生在课堂上有效互动，提高学生的自主学习意识，有效提升学生英语运用的能力，促使课堂朝着动态化、丰富化发展，不断焕发高中英语课堂教学生机，提升教学效率。

参考文献：

[1]沈学军.浅谈高中英语课堂交流互动教学模式[J].新课程导学，2016，（12）：79-80.

[2]朱晔姿.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（10）：35-36.